教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，正確書寫“譜寫、幽靜、純熟、萊茵河”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬的感情變化，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過教學(xué)，使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程，以及在創(chuàng)作過程中的思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解貝多芬的感情變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的感情變化，感受貝多芬博大高尚的情懷。

教學(xué)流程：

一、課文導(dǎo)入

1、了解貝多芬。

2、學(xué)生讀課文第一段，學(xué)生從中找出關(guān)鍵的學(xué)文信息。

二、新授

（一）、初讀課文，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程。

1、指名讀課文，檢查生字新詞、正音。

2、找出文中描寫貝多芬做、聽的詞語，完成填空。

3、初步了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（傳說）

（三）、師生深入了解《月光曲》的創(chuàng)作過程。

1、理解兄妹倆的對話，體會盲姑娘對貝多芬音樂的熱愛；理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽。

2、理解貝多芬為什么彈了一曲又再彈一曲？他的創(chuàng)作激情來源何處？體會貝多芬的思想感情的變化，感受貝多芬博大高尚的情懷。

三、總結(jié)本課。

1、根據(jù)板書說說貝多芬為什么彈琴給姑娘聽？為什么又要再彈一曲？

2、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

26、月光曲

貝多芬 盲姑娘

彈一曲 同情、滿足 心愿

再彈一曲 遇 知音

具體教學(xué)流程

一、上課，導(dǎo)入

了解貝多芬。你對貝多芬了解多少？（幻燈片1出示）

二、新授過程

1、師：同學(xué)們，請看大屏幕上的這段話（教師出示幻燈片2），看看從中可以了解到哪些有關(guān)月光曲的信息。

讓學(xué)生說說從這一段中找到的信息（關(guān)鍵詞：兩百多年前、德國音樂家貝多芬、鋼琴曲、傳說）

（ 師：同學(xué)們，讀了這段話，又找到了這些詞，你覺得課文接下來會寫什么？

生：寫這個動人的傳說

師：很好，圈出這個“傳說”，既是傳說，可能確有其事，也可能有所虛構(gòu)，接下來我們就來讀讀這個傳說，輪讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解一下這個傳說。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊試著完成填空。（幻燈片3出示）

學(xué)生輪讀課文，教師及時檢查糾正學(xué)生生字詞讀音和句子讀通順情況。時間大約4—5分鐘）

2、師：同學(xué)們，課文會讀了，我們來看看這個傳說說的是什么？橫線上該填什么？（指名1或者2個學(xué)生說），這也就是月光曲的譜寫經(jīng)過。

相機(jī)板書：做：散步、走近、走進(jìn)、彈、再彈一首、（飛奔）、記錄； 聽：斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲、談話等詞語。

4、深入分析月光曲的譜寫經(jīng)過，重點(diǎn)理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽；為什么彈完一曲，又彈一曲。

師：同學(xué)們，剛才我們大概地了解了一下月光曲的譜寫經(jīng)過，但只是一個大概，具體的過程還不是很完整，現(xiàn)在我們就一起來深入地了解這首曲子的譜寫經(jīng)過。

師：那個秋天的夜晚，貝多芬正在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從茅屋里傳出來，而且彈的正是自己的曲子，他心中會感到怎樣？（意外，這個地方怎么會有人彈他的曲子呢？）于是他（情不自禁---板書）地走近茅屋，聽到了什么？（對話）出示幻燈片4，請同學(xué)們好好讀讀對話，想想貝多芬從兄妹倆的對話中聽出了什么？

4、學(xué)生自由讀對話。

5、師：誰來說說，貝多芬從茅屋里的對話中聽出了什么？

（這一環(huán)節(jié)，可供學(xué)生選擇的答案有許多：窮、很想聽、渴望、熱愛、無奈、安慰等等，教師會作出如下設(shè)計(jì)，）

師：貝多芬聽出————

生：聽出姑娘很想聽。

師：你把姑娘說的話讀一讀。（一個姑娘說：“這首曲子多難彈�。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

師：一起來讀一讀。

師：姑娘對貝多芬的音樂是那樣的——熱愛。

師：接著，貝多芬聽出————

生：聽出了他們家很窮。

師：貝多芬從哪里聽出他們家很窮？

生：音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

師：太貴了，太窮，兩個“太”字，讓我們體會到了他們家境的貧寒。

師：再來看看哥哥說的這句話，哥哥說是啊，他想說什么呀？（教師在這里引導(dǎo)出哥哥想說：是啊，我是支持你的想法的，你能親自聽一聽貝多芬是怎樣彈的，該多好��！此外引導(dǎo)學(xué)生回答可能會有困難，老師最后可以自己說出）可是，入場券太貴了，咱們又太窮，說這句話的時候，哥哥是什么心情？你能不能用一個詞來說？（學(xué)生可能會說出：無奈、難過、對不起妹妹等）

師：你來讀，生讀。

師：無法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿，哥哥的心情是那樣的復(fù)雜，所以他說——是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。（師生一起讀）

師：太貴了，太窮，他們根本就買不起呀！

師：貝多芬又聽出————

生：妹妹對哥哥的安慰。

師：安慰說得好，咱們也來讀讀姑娘說的這句話（師生一起讀）

師：如果讓你圈出一個詞，你最想圈出哪個詞，請圈出來，說說你的體會。

（學(xué)生可能會針對安慰，圈出“別難過、隨便說說、罷了，老師從這三個字中再次強(qiáng)調(diào)“安慰”，從而讓學(xué)生理解“兄妹情深”）

師：來，讓我們來分角色讀讀這段對話。

6、師：貝多芬聽到這里，他覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去彈一曲，滿足姑娘的心愿，姑娘那樣窮，可是對他的音樂卻又那樣的熱愛，他覺得自己必須走進(jìn)去彈一曲，于是他沒有敲門，就走進(jìn)去，不是沒禮貌，而是————情不自禁。

師：他走進(jìn)去看到了什么？（發(fā)現(xiàn)姑娘竟是一個盲姑娘）

師：貝多芬感受到了什么（驚訝、感動）他做了什么？（彈了姑娘剛才彈的曲子，滿足了姑娘的心愿）。又做了什么？（再彈了一曲）

師：貝多芬彈了一曲，滿足了姑娘的心愿，為什么又要彈一曲呢？

師：請同學(xué)們讀讀課文第6、7段，想想貝多芬聽了盲姑娘說的話，當(dāng)時是怎么想的？

生讀。

師：誰來說說貝多芬是怎么想的？

生：貝多芬覺得盲姑娘竟然能從曲子中聽出他竟是貝多芬，很驚訝，覺得她很熱愛自己的音樂，找到了一個喜歡自己音樂的人，所以要再彈一曲。

生：貝多芬覺得盲姑娘很懂自己的音樂，所以他想再彈一首。

師：對，他是聽了盲姑娘說的這句話。

出示幻燈片5（課文第6段中的句子）

師：咱們一起來看看這句話，姑娘當(dāng)時是怎樣說的這句話？

（指導(dǎo)學(xué)生讀出姑娘激動的語氣，注意讀出兩個 ！ ！號，讀出兩個“您”的停頓。適時引導(dǎo)學(xué)生兩個“啊”可以變調(diào)讀成wa和na。）

師：姑娘為什么會如此激動？

生：她聽出了彈曲子的人竟是貝多芬。

師：對啊！一個偉大的音樂家竟然會在我家里為我演奏，簡直叫人難以置信！咱們一起讀。

（師生齊讀）貝多芬聽了姑娘這樣的話語，他會想：這姑娘光用耳朵就能聽出我這首曲子彈得純熟，還能聽出曲子里彈出了感情，竟然還能從琴聲中就判斷出我是貝多芬，這眼前的姑娘不就是我的————知音（板書）？知音難求�。∵@茅屋里竟然有我的知音，更何況她還是一個盲姑娘，怎么能不再彈一曲呢？他沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧！”（幻燈片5中第7段中的句子，老師點(diǎn)擊后讀出來即可）他已無須再回答，他要用音樂來回報(bào)知音，要用音樂來表達(dá)情不自禁的情感。

（幻燈片6出示）

師：一起來讀讀這段話。

生讀。

師：清亮的如水的月光下，一切是那么美，這連破舊的茅屋也充滿了詩情畫意。美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們的呀！他這樣想著，面對著這對善良的兄妹，面對這個難覓的知音，他情不自禁地按起琴鍵來，于是，一段優(yōu)美的旋律從他的琴鍵上流淌出來（幻燈片7出示課文第9段＋音樂）

師：同學(xué)們，好好讀讀這段話，讀出你的感情。

生讀。

師：貝多芬把這首記錄下來，這就是月光曲。

7、總結(jié)本節(jié)課。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)老師的板書，說說貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽？為什么要再彈一首？

三、作業(yè)：

師：好了，這節(jié)課我們就上到這里，請同學(xué)們課后讀讀課文第九自然段，想像文中句子描繪的畫面，并用自己的巧手畫一畫頭腦中的畫面。（幻燈片8出示）我們下節(jié)課再上。下課。