第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)生字。正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高�！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)特色】

1．根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念和本課教材特點(diǎn)，以“尋美”為線索，以“激發(fā)情感、自讀自悟、扎實(shí)訓(xùn)練”為定位設(shè)計(jì)本課教學(xué)。

2．教學(xué)時(shí)立足一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“情”字，表現(xiàn)一個(gè)“美”字。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語(yǔ)境”傳情為目的，追求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中“心”的參與和“情”的共鳴。

3．清晰的版塊設(shè)計(jì)易于教師根據(jù)課堂生成的教學(xué)實(shí)際，靈活把握，體現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)原則。

【教學(xué)流程與說(shuō)明】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．復(fù)習(xí)由生字組成的新詞。（聽(tīng)寫(xiě)、認(rèn)讀）

2．回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)從哪里看出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景” ？（板書(shū)）

二、據(jù)學(xué)巧導(dǎo)，局部探究

1．課文哪些畫(huà)面構(gòu)成這道風(fēng)景？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為美的句子，反復(fù)地讀，讀出你個(gè)人的獨(dú)特感受，也可以在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。

2．你們畫(huà)的句子中哪些是寫(xiě)鄉(xiāng)村景色美的，哪些是寫(xiě)人的行為美的，在小組里說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。根據(jù)這一要求，此處設(shè)計(jì)了兩種讀的途徑：①讀中尋找美、品味美。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為美的句子，反復(fù)讀，讀出自己的感受。②讀后交流美，完善美。這時(shí)的交流具有鮮明的獨(dú)特感受，各種感受在“討論”中“碰撞”“完善”，使鄉(xiāng)村的“景美”“人美”清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的情感也由此而生�！�

(一)交流景美的句子。（板書(shū)）

【板塊一】學(xué)習(xí)第三自然段，感受鄉(xiāng)村的和諧美

1．課文中哪句話總結(jié)了走搭石的特點(diǎn)？（緊走搭石慢過(guò)橋）

2．想去感受一下鄉(xiāng)親們走搭石的情景嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象那有聲有色的美麗畫(huà)面吧�。◣熍錁�(lè)朗讀：每當(dāng)上工，下工，一行人走在搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的 緊跟上去，踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）

3．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

4．課件播放鄉(xiāng)親們走搭石的情景，圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。

5．這么美的畫(huà)面，作者用怎樣的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)的，請(qǐng)大家畫(huà)出課文里的有關(guān)句子，自己練習(xí)著美美地讀一讀。

6．指名個(gè)別讀——評(píng)讀——男女生賽讀——全班齊立配樂(lè)讀（要求學(xué)生能背的看著畫(huà)面背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀）。

7．總結(jié)學(xué)法：讀著讀著，我們就把這段話背下來(lái)。學(xué)語(yǔ)文就是積累語(yǔ)言的過(guò)程。

【本板塊設(shè)計(jì)兩種讀的途徑：①讀中想象美，深化美。讓學(xué)生閉眼聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？通過(guò)想象進(jìn)入課文所描繪的意境，讓“景美”形象地定格在學(xué)生的記憶中。②感情朗讀，表現(xiàn)美。由于學(xué)生經(jīng)歷了感受“美”的過(guò)程，喜愛(ài)之情溢于言表，他們急于想把這種心情表達(dá)出來(lái)。此時(shí)配樂(lè)美讀，符合學(xué)生的心理需求，他們必定讀得有情有趣，讀得津津有味，從而實(shí)現(xiàn)在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言�！�

（二）交流人美的句子。（板書(shū)）

【板塊二】學(xué)習(xí)第二自然段，感受老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

1．秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

（抓 “早早”、“譴責(zé)”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，可能是在夏末，可能是在第一絲秋風(fēng)吹起的時(shí)候，勤勞的鄉(xiāng)親們已經(jīng)將搭石擺放得很好。）

2．上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

齊讀這句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)體會(huì)老人熱心助人，一心為他人著想的品質(zhì)。）

邊讀邊想象畫(huà)面談體會(huì)。（你看到怎樣的老人形象）

抓關(guān)鍵詞談體會(huì)。（無(wú)論、只要、一定、合適、直到、才……）

③聯(lián)系上下文談體會(huì)。（老人如果不這樣做，會(huì)遭人譴責(zé)）

3．總結(jié)學(xué)法。

4．指導(dǎo)個(gè)性化朗讀這句話。

個(gè)別讀——說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀——評(píng)讀——全班齊讀

（師總結(jié)：讀書(shū)啊，每個(gè)人都可以有自己不同的理解，帶著你們各自的感受，再讀讀這句話。）

5．模擬記者采訪。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色）師：如果你們就是那位急著趕路

的老人，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下：

a．大爺您好，剛才您踩到了這塊搭石不平穩(wěn)的時(shí)候，你心里是怎么想的？

b．大媽您好，我看你行色匆匆，你為什么放下東西，在這里搭石？

聽(tīng)了老人的話，你們有什么話要說(shuō)？

【本版塊設(shè)計(jì)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象畫(huà)面；抓關(guān)鍵詞談體會(huì)；聯(lián)系上下文談體會(huì)；進(jìn)行個(gè)性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸，設(shè)身處地、入境入情地讀書(shū)。在此基礎(chǔ)上，模擬記者采訪，實(shí)際上是讓學(xué)生各自交流閱讀后的感受，再次體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力�！�

【板塊三】學(xué)習(xí)第四自然段，感受鄉(xiāng)親們相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老的美好心靈。

1．默讀第四自然段，想想這段話為我們描述了幾件事？（兩件）

2．選擇自己喜歡的一件事，邊讀邊想象畫(huà)面。

3．同桌合作，加入你們的想象，把當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境、天氣情況，人們的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)也加進(jìn)去，讓人們聽(tīng)了感覺(jué)更加真實(shí)，有興趣的還可以演一演。

4．從這兩個(gè)例子中，你體會(huì)到了什么？

5．而當(dāng)?shù)厝藚s把這看成是怎樣的事？（理所當(dāng)然）

引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法理解“理所當(dāng)然”。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)哪些事是理所當(dāng)然的事？

③小結(jié)：“理所當(dāng)然”的事就是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。讓我們齊讀第四自然段，再次感受鄉(xiāng)親們的優(yōu)秀品質(zhì)。

6．學(xué)了這篇課文，村里的鄉(xiāng)親給你留下了怎樣的印象？（總結(jié)板書(shū)）

7．鄉(xiāng)親們這種高尚的品德不正像小溪里的搭石一樣，任人踩，任人踏卻無(wú)怨無(wú)悔，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆（齊讀最后一段），生談感受。

【本版塊設(shè)計(jì)意在放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，親近文本，再走出文本，又高于文本。讓學(xué)生聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，發(fā)展語(yǔ)言，加入當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境，天氣情況，人們的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，同桌合作進(jìn)行表演，在拓展說(shuō)話與表演中，再次感受美、升華美。這樣的適度拓展不但讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多樣性、趣味性，還讓學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高各方面的能力�！�

三、美讀全文，回歸整體。

小小的搭石是人類最美好的情感，小小的搭石使人間充滿溫暖，小小的搭石留下了一道道獨(dú)特的風(fēng)景，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，將課文美美的讀一讀。（將課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，師創(chuàng)設(shè)情境配樂(lè)引讀，學(xué)生接讀課文的三大板塊，再次想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)。）

【整體感知——局部探究——回歸整體，再次美讀全文，一幅幅洋溢著農(nóng)村濃郁生活氣息的生動(dòng)畫(huà)面，已深深映入孩子們的腦海。鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著孩子們的心，激發(fā)他們善良的人性，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望�！�

四、拓展延伸，動(dòng)筆尋美

1．一位教育家曾說(shuō)：這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本文作者從不起眼的事物發(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧!（生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美）

2．（課件出示）小練筆：我是小小尋美家

用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。

3．召開(kāi)“尋美交流會(huì)”：學(xué)生交流自己的小練筆，師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、交流、學(xué)習(xí)。

【讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學(xué)著作者用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美，最后召開(kāi) “尋美交流會(huì)”，意在讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧，把小練筆這一項(xiàng)作業(yè)扎實(shí)地落實(shí)在課堂上。