教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)會(huì)生字新詞,了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的正確評價(jià)。

2.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者以事例寫人的方法,練習(xí)習(xí)作. 體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

3. 體會(huì)我對懷特森的美好情感,受到美好情感的熏陶,更加熱愛自己的老師!

教學(xué)重點(diǎn)：

1通過品讀懷特森老師語言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上表現(xiàn)，領(lǐng)悟懷特森老師的獨(dú)特教學(xué)方法；

2明白給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)我的情感變化，初步了解側(cè)面描寫的作用。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：課前搜集的資料

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：交流自己的喜歡的老師。

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

師：看來每個(gè)同學(xué)喜歡的老師真是各有特點(diǎn)，這節(jié)課咱們再來認(rèn)識(shí)一位美國作家大衛(wèi)歐文的老師——《一個(gè)這樣的老師》請同學(xué)們看老師板書課題（板書）

請齊讀課題。

（二）自主閱讀，整體感知。

1．嘗試自讀，了解大意。

師：同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問？

生交流。

師：是啊！老師第一次看到這個(gè)課題時(shí)和你們一樣也產(chǎn)生了同樣的疑問：“一位這樣的老師”到底是一位怎樣的老師？

那么，這節(jié)課我們就一起探究這個(gè)問題。下面，咱們先自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好，開始吧。

2、集體交流，了解學(xué)情。

（1）出示課件：檢查生字新詞

師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真,詞語都會(huì)讀了嗎？下面咱們開火車讀一讀,如果他讀對了,大家就跟讀兩遍。

出示第一組詞（要求讀準(zhǔn)字音）：

警惕 饒有興趣 鄭重其事

出示第二組詞：

狡黠 面面相覷

（生交流“黠”的寫法，“覷”的詞義。）

三、自主品悟，導(dǎo)學(xué)悟情。

1．讀悟結(jié)合，初步感知。

師：剛才同學(xué)們初讀了課文，你認(rèn)為懷特森老師，與我們平時(shí)接觸到的老師

一樣嗎？誰來說說懷特森他是一個(gè)什么樣的老師？

2.以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)深悟。

（1）教學(xué)預(yù)設(shè)：懷特森老師是一個(gè)用心良苦、教法獨(dú)特，教給我們學(xué)習(xí)方法，說到做到，會(huì)教學(xué)，善于引導(dǎo)，影響深遠(yuǎn)的老師。

師：看來，通過剛才的讀書，同學(xué)們都對懷特森老師有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。很好。那么，你們是從哪讀出來的呢？請同學(xué)們默讀課文，在旁邊做做批注。

生：讀。

（2）交流匯報(bào)：

教學(xué)預(yù)設(shè)一：交流他是一個(gè)博學(xué)、說到做到……的老師。

評價(jià)：相信隨著對課文的深入學(xué)習(xí)你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)預(yù)設(shè)二：交流他是一個(gè)與眾不同的老師。

a師：你從哪件事體會(huì)到這位老師與眾不同？

生概括第一個(gè)故事的大意。

師：與眾不同都表現(xiàn)哪方面？

生：教法獨(dú)特

評價(jià)：是啊，我們從來沒有見過教給我們錯(cuò)誤知識(shí)的老師，真是教法與眾不同啊，你真會(huì)讀書，你真的是用心讀出了自己的感受。（板書：教法獨(dú)特）

b你還從哪件事上看出了他與眾不同？

生交流第二個(gè)故事。

（3）師：對于懷特森老師的這種教學(xué)方式你怎么看？

生交流。

師：看來咱們同學(xué)都理解懷特森老師的用意了，但是文中的同學(xué)們一開始能理解他嗎？你是從哪看出來的？快速瀏覽課文畫出相關(guān)語句。

師：下面，請結(jié)合你畫的句子談?wù)剰哪目闯鐾瑢W(xué)們不理解。

匯報(bào)交流：

①“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？”

②“但是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*。怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。我瞧瞧周圍的同學(xué)，似乎每一個(gè)同學(xué)都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。發(fā)生了什么事？”

師：你從哪體會(huì)到同學(xué)們的不理解？

師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“驚呆了”、“怎么回事”等理解體會(huì)。

過渡：是啊，從這里我們就能感受到同學(xué)們不僅不理解懷特森老師，甚至于還產(chǎn)生了不滿的情緒，所以比利正氣惱地捶桌子呢

師：氣惱地捶桌子，是怎么個(gè)捶法？

學(xué)生演示

預(yù)設(shè)：假如有笑著捶桌子的

師：剛才我看到有同學(xué)是微笑地捶桌子，大家能感受到那種氣惱嗎？那應(yīng)該怎么捶？咱們一起來試試。

評價(jià)：從你們捶桌子的聲音上，老師聽出了此時(shí)你們確實(shí)很氣惱。讓我們一起帶著這種感情讀讀這句話。

師：你還能從哪體會(huì)到同學(xué)們的不理解？

③“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來�！�

師：你從哪些詞語或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中能感受到同學(xué)們真的不理解懷特森老師？

生：一股怒火 緊緊抿住嘴唇

師：為什么會(huì)產(chǎn)生一股怒火？

生結(jié)合前文交流。

評價(jià)：這位同學(xué)真會(huì)讀書，透過一股怒火聯(lián)系上下文感受到了我的憤怒。

師：誰再接著說。

預(yù)設(shè)生：用了三個(gè)問號(hào) 和兩個(gè)為什么

評價(jià)：你真會(huì)讀書，抓住了標(biāo)點(diǎn)體會(huì)出同學(xué)們的不理解。你能體會(huì)著這種不理解讀出這種憤怒嗎？

過渡：此時(shí)，我們可以看出，同學(xué)們對這樣一位捉弄人的老師已經(jīng)產(chǎn)生了不滿的情緒，但是懷特森老師卻平靜的和同學(xué)們解釋了一切。

出示：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�

師：誰愿意來當(dāng)懷特森老師讀讀這段話。

評價(jià)：聽了他的朗讀，你們能理解懷特森老師嗎？

生交流。

師：你從他的話中明白了什么？

生交流。

師：是啊，這位老師通過教給我們錯(cuò)誤的知識(shí)讓我們自己領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)要有懷疑的精神，真是與眾不同阿（板書：引領(lǐng)質(zhì)疑）

師 ：此時(shí)，同學(xué)們理解懷特森老師了嗎？

生：理解了

（4）這位與眾不同的老師給孩子們帶了什么呢？

生：懷特森老師給孩子們帶來了一種學(xué)習(xí)方法——“新懷疑主義”

師：哪位同學(xué)愿意來讀一讀什么是“新懷疑主義”？（相機(jī)出示）

其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，用心體會(huì)。

師：從這段話中你讀懂了什么？

生：同學(xué)們在懷特森老師潛移默化的教育下，已經(jīng)學(xué)會(huì)質(zhì)疑了（板書）

師：看來你真的是在用心體會(huì)，從哪些地方能看出來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)質(zhì)疑了？

生交流。

相機(jī)出示：

①“我們把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂，給那些不習(xí)慣質(zhì)疑的老師帶來了煩惱�！�

②有時(shí)老師講著講著，下面就會(huì)有同學(xué)清清嗓子，說“凱蒂旺普斯。”

師：你從這一聲“凱蒂旺普斯”聽出了什么？

生交流。

師：看來，新懷疑主義已經(jīng)在孩子們的心目中生根發(fā)芽了。同學(xué)們你們也學(xué)會(huì)質(zhì)疑了嗎？

師：當(dāng)老師在黑板上寫錯(cuò)字時(shí)，你們可以大聲地說——（凱蒂旺普斯）

當(dāng)老師在課堂上講錯(cuò)知識(shí)的時(shí)候，你們可以大聲地說——（凱蒂旺普斯）

看來新懷疑主義也在你們心中生根發(fā)芽了。

還從哪些地方能看出來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)質(zhì)疑了？誰還想再說說？

③接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。

師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

過渡：是啊，此時(shí)此刻，我們可以感受到他堅(jiān)定態(tài)度

你能讀出那種堅(jiān)定嗎？

師：看來阿，在課堂上他們已經(jīng)敢于正視老師的眼睛了，有了敢于質(zhì)疑的勇氣，那么在生活中呢？

④我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)了”。

師：你從這句話中體會(huì)到了什么？

師：同學(xué)們讓我們一起大聲地說：齊讀

師總結(jié)：懷特森老師獨(dú)特的教法不僅使我們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，還敢于質(zhì)疑了，可見他還是一個(gè)帶給學(xué)生影響深遠(yuǎn)的老師。（板書）

四、升華情感，拓展延伸。

（1）師：你看，思想的力量是多么的巨大啊，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活。你喜歡這樣一位老師嗎？你想對他說些什么？

板書：喜愛 崇敬……

(2)師：現(xiàn)在看來同學(xué)們真的是讀懂讀透了，明白了他是一個(gè)這樣的老師。（擦掉文號(hào)）

3、我們知道，全文作者是通過兩件事寫這位老師的，最后三個(gè)自然段是不是可以刪掉呢？

生交流。

師總結(jié)本文寫作的一大特點(diǎn)——側(cè)面描寫。

五、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

師：同學(xué)們，當(dāng)老師讀完這篇文章時(shí)，也被深深的震撼了，一種崇敬之情也油然而生，不由自主地就寫下了一首小詩，我想和大家一起分享（師配樂讀）：

染綠思想的春風(fēng)

作者：鄭志華

懷特森像一座燈塔,

用他的思想化成了一縷光輝,

灑滿我人生的航道,

鑄成了指引我前行的航標(biāo)!

凱蒂旺普斯和小轎車事件,

似泉水洗滌了我的靈魂,

震蕩了我的心靈,

也凈化了我的情愫!

引領(lǐng)質(zhì)疑與學(xué)會(huì)探索,

這科學(xué)的精神如一股春風(fēng),

敲開了我的心扉,

也染綠了我的思想!

相信，你學(xué)了這篇文章也一定有自己的感受吧？出示

作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

1、《我眼中的懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

3、《怎樣看待書本和權(quán)威》

4、自擬題目寫作