【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會8個生字及新詞，認(rèn)讀1個字。

2．能概括每個自然段的主要內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。

4．能說出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的，能說出自己對課文最后一段話的理解。

5．理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山泉聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，感受泉聲變幻莫測、悅耳動聽。

【教學(xué)難點】

理解課文最后一個自然段的意思。

【學(xué)情分析】

聽泉給人一種耳目一新的感覺，學(xué)生看到課題就會有學(xué)習(xí)的積極性，因此課堂上學(xué)生會會學(xué)的比較投入。文章的文字很美，想象也很豐富學(xué)生一定愿意讀背。

【教學(xué)方法】

重視朗讀，以讀為本。在讀中想象，讀中理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)理念】

在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特體驗，尤其是對最后一段的理解要尊重學(xué)生的感受。

重視朗讀和默讀，在朗讀中理解，在默讀中思考，朗讀和默讀相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讓學(xué)生聆聽一下各種樂器的聲音。

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會生字新詞，練習(xí)正確地朗讀課文，理清課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、從學(xué)生查閱的作者資料和鼎湖山的資料導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

1．今天我們學(xué)習(xí)14課鼎湖山聽泉，你通過查閱課外資料，了解多少鼎湖山的情況呢。（鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，絕頂有湖，因名頂湖，傳說黃帝曾鑄鼎于此，遂易名為鼎湖。風(fēng)景區(qū)內(nèi)群峰競秀，古木參天，以叢林古剎、飛瀑流泉著稱。山之絕頂有湖，四時不竭。）

2．今天，我們就在著名散文家謝大光的引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會生字新詞。練習(xí)正確地朗讀課文。

1．指名分自然段讀課文，隨時糾錯。

學(xué)生讀課文時指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)下面的字音。萬籟俱寂 雄渾磅礴 濕漉漉 汩汩地 古剎 琵琶 卵石 菩提樹

2．你學(xué)會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？

3．交流點撥：

重點指導(dǎo)：

鼎和籟的書寫

不絕于耳：在耳邊不停地作響。

清純：指泉水流淌的聲音清脆，沒有雜音。

厚重：形容古剎鐘聲和大提琴的聲音，音域?qū)挾�低沉，與清脆相對。

繁花似錦：各種各樣的花像色彩鮮明華麗的綢緞。

菩提樹：相傳釋迦牟尼曾坐菩提樹下頓悟佛理，所以菩提樹稱為佛樹。

萬籟俱寂：一點聲音都沒有，形容非常寂靜。

2．再次練習(xí)讀課文一遍，爭取把字音讀正確，并想一想每自然段的內(nèi)容。

第一自然段：驅(qū)車來到風(fēng)景名勝鼎湖山。

第二自然段：我們白天進(jìn)山觀景聽泉。

第三自然段：我們在慶云寺借宿。

第四自然段：我們在寺中聽泉，泉聲變化萬千，令人心曠神怡。

第五自然段：泉聲給我留下了深刻、美好的印象。

3．課文是按照什么順序來寫的？可以分為幾段。

按地點轉(zhuǎn)換和時間的先后順序可分為三部分。

第一部分（1）第二部分（2）第三部分（3—5）

4．再讀課文，體會文章的脈絡(luò)。

三、作業(yè)。繼續(xù)練習(xí)讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．能說出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的，能說出自己對課文最后一段話的理解。

2．理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山泉聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

教學(xué)過程：

一、從第一段導(dǎo)入。

鼎湖山內(nèi)古木參天，群峰競秀，特別是慶云寺附近散步著數(shù)千畝自然林，粗細(xì)不等的山泉從大大小小的山石表面和夾縫中不停地流淌著，發(fā)出淙淙水聲，匯成了“鏗鳴金石”的合唱。為了欣賞這一明景，我們從肇慶驅(qū)車半小時便來到了鼎湖山，來到了這里看到了什么呢？

出示下面的句子

下了幾天的小雨剛停，滿山籠罩著輕紗似的薄霧。

1．把你看到的讀出來。

2．這個時候來看泉，你感到怎么樣？把你的愉快心情讀出來。

二、細(xì)讀課文，感受鼎湖山泉聲的美妙。

1．懷著愉快的心情上山吧，上山后你一定看到了清亮的泉水，聽到了美妙的泉聲，請你認(rèn)真讀課文，把你看到的，聽到的畫出來。并把自己的感受簡單寫出來。

2、給時間讓學(xué)生自讀自悟。

3．交流分享。

（1）過了寒翠橋，就聽到了淙淙的泉聲。看到了什么？

進(jìn)山一看，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。

能把你看到的情景給大家說說嗎？(漫山遍野都流淌著清清的泉水，可以看到褐色的山石，可以看到青青的小草和苔蘚……)學(xué)生說后再讀課文。

引讀：師讀“進(jìn)山一看”生接讀“到處都涌流著清亮的泉水”師讀“草豐林茂”生讀“一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳�！�

（2）愈往上走樹愈密，綠蔭愈濃，這個時候看到了什么？聽到了什么？

濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。泉水隱到了濃蔭的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。

朗讀和想象相結(jié)合，努力使每個學(xué)生在誦讀中獲得個人感受。

（3）夜晚，一切都趨于平靜。因為山靜，更顯得泉響，泉水流過高低不平的地方，都會發(fā)出不同的聲音。你聽到了什么樣的泉聲？

出示下面的句子

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

比較閱讀并分析

課文為什么會讓我們有如此美的感受？比較兩個句子，哪句好，好在哪里？

與下面這段進(jìn)行比較，看誰寫得好。

輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

[課文寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因為課文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂聲，這就是比喻的好處。]

2、再與下面一段做比較：

在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

[上段讀起來，感覺有點生硬，而課文讀起來，就像在欣賞一首美妙的樂曲，讓人感覺到很美。這是因為課文用了排比句，具有節(jié)奏感，美就美在有節(jié)奏感。]

泉水還會流過哪里？你試著用“那像……一樣……是……”的句式說幾句。

泉水聲音還是千變?nèi)f化的呢，這些聲音是怎樣變化的？[忽高忽低，忽急忽緩 忽清忽濁 忽揚忽抑]

為什么千變?nèi)f化呢？

師說“泉聲忽高忽低”引導(dǎo)生接說“這是泉水繞過樹根”

師說“泉聲忽急忽緩”生接說“這是泉水拍打卵石”

師說“泉聲忽清忽濁”生接說“這是泉水穿越草叢”

師說“忽揚忽抑”生接說“這是泉水流連花間”

“繞過 拍打 穿越 流連”都是流的意思，如果都換成流淌你覺得好不好？[“繞過”、“拍打”、“穿越”、“流連”，這些詞語更是把泉水當(dāng)作人來寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力]

把你對泉水的喜愛讀出來。最好能背誦下來。

三、總結(jié)。

在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。

四、作業(yè)

1.選背課文中你最喜歡的文句文段。

2.仿照文章的寫法，通過對聲音的描寫表現(xiàn)一種自然事物或景物。