第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能概括每個自然段的主要內(nèi)容。

2.能說出在課文第四自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的，能說出自己隊(duì)可聞最后一段話的理解。

3.理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山泉水聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.指名背誦（學(xué)生背誦）。

2.請學(xué)生談?wù)剰恼n文中得到的初步體會。

二、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練：

1.師：課文重點(diǎn)是在寫泉，課文中多次寫到山泉，請同學(xué)們找出寫山泉的句子，用筆在書上畫出來。

教師巡視，察看同學(xué)們所畫情況。

2.分析課文第二自然段。

1）師生共讀：（看到的）過了寒翠橋，進(jìn)山一看……，草豐林茂，有時幾股泉水……，愈往上走……，濕漉漉的綠葉……。直至泉水隱到了濃陰的深處。

2）師：你聽到了什么？（學(xué)生說出三個詞語）；對、好、聽得很仔細(xì)。

過渡：想不想親自去看一看？

3）出示課件（圖片）你想說什么？（學(xué)生說后，讓學(xué)生帶感情說）；真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！

過渡：這濃濃的綠意，這淙淙的泉聲，使我們留連忘返。誰能有感情地讀一讀課文第二自然段？

指名讀；齊讀。

3.我們循著鐘聲，來到半山腰的慶云寺，這是一座（引讀）……借宿。

（點(diǎn)擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：（齊讀：繁花似錦、古樹參天）今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？（學(xué)生自由說）

過渡：在古老安謐的寺院內(nèi)聽泉更真切了。讓我們細(xì)細(xì)聆聽。（邊看課文邊聽）

1）師范讀：

你聆聽到怎樣的泉聲？（生答師點(diǎn)擊課件出示：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑）

過渡：這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑的泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。（語調(diào)低）

2）師：隨著山勢，山泉時寬，時窄，時緩，時急，泉聲也時時變換調(diào)子。你們能不能通過四人小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品味，從而變成一首首“泉之曲”。

生自由練讀。

3）展示讀：

哪一組先來？讀得怎么樣？（你們一組示范一下，范讀，指原先組讀）（好的不評）其他組呢？還有嗎？

4）讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽、辨識、品味……：

齊讀第四自然段。

師：你還聽到哪些美妙的泉聲？

（自由說，評價。注意：點(diǎn)出泉聲是怎么想象出來的。）

小結(jié)：真形象！很生動！真令人陶醉！美極了！是呀，沒有作者那傳神的描寫，我們怎么會有如臨其境之感呢！

讓我們一起有感情地朗讀課文第五自然段。

三、課堂小結(jié)：

短短四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說什么？

板書：鼎湖山聽泉

輕柔 忽高忽低

清脆 忽急忽緩

厚重回響 忽清忽濁

雄渾磅礴 忽揚(yáng)忽抑