一、課程導(dǎo)入：情境渲染

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，并且復(fù)述故事梗概。

2、過(guò)渡導(dǎo)入：通過(guò)讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學(xué)生發(fā)言）她后來(lái)想到的辦法好嗎？從文中哪個(gè)詞能看出來(lái)？（學(xué)生回答：“絕妙”）

二、辨中感悟 感受形象

教師：盡管是絕妙的辦法，但在當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，危險(xiǎn)還是逼近這了一家人，在這緊要關(guān)頭，他們一家是怎樣化險(xiǎn)為夷的？ 我們看看這普通的法國(guó)一家人是怎樣與敵人進(jìn)行巧妙的周旋的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。（學(xué)生活動(dòng)寫感受）

（一）伯瑙德夫人的表現(xiàn)（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）

（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書：點(diǎn)燃）蠟燭被點(diǎn)燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來(lái)？（學(xué)生：蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，同時(shí)也意味著他們一家3口的生命將告結(jié)束。）此時(shí)，兩個(gè)孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時(shí)，伯瑙德夫人會(huì)想什么？（學(xué)生大膽想象，交流進(jìn)行匯報(bào)）

（2）伯瑙德夫人怎么做的，請(qǐng)讀出文中句子（她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！� 說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。）

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀這句話（要讀得輕松），指導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話，使學(xué)生體會(huì)到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和急中生智。）

（4）教師：一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了。老師說(shuō)得對(duì)嗎？（少了“似乎”兩字）這個(gè)詞能否省略？（學(xué)生總結(jié)：危險(xiǎn)看似過(guò)去，其實(shí)并沒(méi)過(guò)去）萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是什么，（德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃）（板書），此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會(huì)到？（學(xué)生發(fā)言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設(shè)想）教師結(jié)合課文，讓學(xué)生理解“不堪設(shè)想”的意思及“不堪設(shè)想”的可怕后果。（指導(dǎo)學(xué)生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會(huì)母親的冷靜）

（5）指導(dǎo)朗讀課文的有關(guān)句子，體會(huì)“生死攸關(guān)”的含義。

過(guò)渡：在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，12歲的雅克是怎樣做的？

（二）雅克的表現(xiàn) （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）

（1）從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請(qǐng)生讀出這一部分。

（2）原來(lái)還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會(huì)想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來(lái)，……房子頓時(shí)暗了下來(lái)）他現(xiàn)在還害怕嗎？（沉著）讀出他說(shuō)的話（指導(dǎo)學(xué)生讀課文）

（3）這個(gè)辦法有用嗎？因?yàn)橹形荆ㄒ皇职褷T臺(tái)奪回）（板書）

（4）蠟燭還在燃燒，它內(nèi)藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時(shí)刻的到來(lái)？（厄運(yùn)）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學(xué)生發(fā)言：孩子是懂事的……）

（5）如果是你會(huì)怎么做？把對(duì)雅克的欽佩讀出來(lái)（指導(dǎo)讀）

（三）杰奎琳的表現(xiàn) （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示幻燈片）

教師渲染：蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛(ài)，機(jī)智）面對(duì)媽媽和哥哥的方法，她明白不能強(qiáng)行端走燭臺(tái)，應(yīng)該“智取”

（1）她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)：……（板書：拿上樓）

重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。

（2）蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽(tīng)故事了，她仰起小臉高興地說(shuō)：“那太好了……不過(guò)，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺(jué)了，下次您再給我講好嗎”

（3）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。

（4）“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒(méi)想出辦法，或者是再遲疑一會(huì)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（學(xué)生大膽想象，進(jìn)行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關(guān)）

三、拓展深入

1、厄運(yùn)即將來(lái)臨的時(shí)候，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個(gè)人物中 ，誰(shuí)給你留下深刻的印象？為什么？

2、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么，表演課本劇 。

四、情感升華：

1、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平、痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的感情。

2、出示幻燈片，讓學(xué)生觀看法國(guó)國(guó)花，想象法國(guó)人民會(huì)怎樣感謝機(jī)智的母子三人。（讓學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平和愛(ài)國(guó)情感）。

五、教師寄語(yǔ)：

同學(xué)們，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平是我們?nèi)�人類永恒的追求，我們希望歡聲笑語(yǔ)永遠(yuǎn)陪伴我們。我們要為和平貢獻(xiàn)自己的力量。老師也希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這一家人機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)精神。

六、作業(yè)：小練筆：

設(shè)想德國(guó)軍官還會(huì)來(lái)嗎？他們下次把文件會(huì)藏到哪里？

板書設(shè)計(jì)：

伯瑙德夫人

吹熄蠟燭

生死攸關(guān)的燭光

雅克

重新點(diǎn)燃

機(jī)智勇敢

杰奎琳

端起蠟燭