第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、課件出示（伴哀樂或葬禮進(jìn)行曲）：

陰云低垂；半旗致哀；高山肅立；江河奔騰；長(zhǎng)街淚送；遺像展示。

2、激情導(dǎo)語(yǔ)（與畫面同時(shí)）：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1976年1月8日，一顆巨星在中國(guó)的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的逝世，使群山為之肅立，使江河為之哭泣，億萬(wàn)中國(guó)人民更是悲痛欲絕，淚水灑遍了江河大地。他，就是我們無(wú)比崇敬和愛戴的周恩來(lái)總理。1月11日，靈車護(hù)送總理的遺體前往八寶山革命烈士公墓火化，知道了消息的、成千上萬(wàn)的首都群眾，冒著凜冽的寒風(fēng)，沖破“四人幫”的重重阻力，自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街兩旁，為我們的好總理做最后的告別。雖然，我們沒有能親眼見到那催人淚下的場(chǎng)面，但《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文會(huì)把我們帶入到那傷心直至的情景之中。

3、揭示課題。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》，讓我們?nèi)ジ惺芤幌庐?dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上，人們淚送總理的情景，體會(huì)一下人民群眾對(duì)周總理的那種崇敬、懷念之情。

4、齊讀課題。聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，說一說：課文圍繞一個(gè)“送”字，作者抓住了了哪幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面反映了當(dāng)時(shí)的情景？

（板書等靈車望靈車追靈車）（學(xué)生談后再讀課題，強(qiáng)調(diào)“送”字）

二、讀講課文，體會(huì)情感

這節(jié)課，我們首先來(lái)感受一下靈車到來(lái)之前，人們等盼靈車到來(lái)的心情。

1、輕聲朗讀第一自然段，讀后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、學(xué)生自由談，隨機(jī)指導(dǎo)（注意過渡語(yǔ)的運(yùn)用）。

（1）天氣。啟發(fā)說說這里寫陰冷的天氣有什么作用，聯(lián)系時(shí)代背景說說這里的“天氣”暗含了什么。談后再讀，讀出沉悶的感覺。

（2）人多。抓住“擠”“望不見頭”“望不見尾”等詞句，說說體會(huì)到了什么。朗讀，注意語(yǔ)調(diào)的變化。

（3）怎樣等。抓住“焦急而又耐心”“擠下”“探著”“踮”等詞句，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜心情。讀自己最感動(dòng)的句子。

三、積累語(yǔ)言，深化認(rèn)識(shí)

1、感情朗讀第一自然段，練習(xí)背誦。

2、完成填空練習(xí)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、體會(huì)望靈車、追靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。

3、理解“慈祥”“不約而同”的意思，為第三課時(shí)造句作鋪墊。

4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦部分段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)

從感人的場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

上次我們講到等靈車

[打出投影片]

不管是老人、青年，還是小孩都（ ）而（ ）地等待著靈車的到。（板書：焦急、耐心）

提問：說焦急是因?yàn)椋?），說耐心是因?yàn)椋?）。

（以舊帶新，為學(xué)習(xí)新課作知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。）

看，靈車終于來(lái)了。[放錄像]

（通過電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到當(dāng)年萬(wàn)人淚下的十里長(zhǎng)街。）

（二）1、書翻開來(lái)，自由輕聲讀第二節(jié)，用直線劃出寫靈車到來(lái)的句子，用曲線劃出人們的表現(xiàn)。

[出示卡片]思考：人們的心情怎樣？

從哪里看出來(lái)的？[打出投影片]

[出示卡片]品詞句：你是怎么理解“不約而同”的？

四人小組討論，提示從意思、表現(xiàn)、程度等方面展開討論，然后各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

（引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，有利于拓寬思路，營(yíng)造既合作又競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。）

上節(jié)課同學(xué)們還提出了一個(gè)問題：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？

（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的愉悅、成功的快樂。）

行動(dòng)的一致反映了什么？

思想感情的一致：對(duì)總理的愛戴，失去了總理的悲痛。

下面我們請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀讀這幾句，看他能否讀出人們當(dāng)時(shí)的心情。

[出示卡片]讀出感情

誰(shuí)來(lái)讀得更好？適當(dāng)指點(diǎn)，歸納。

自由練讀，齊讀。

2、望著靈車，人們想到了什么呢？

自由輕聲讀下面一節(jié)

[打出投影片]填空，接讀第二段，教師讀句頭，學(xué)生接讀每句剩余部分。

[打出投影片]比較：1、就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。

2、就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過很多位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過很多次人民群眾。

練讀，讀出自豪感。

那么，你是怎么理解慈祥的呢？

出示周總理像，幫助學(xué)生理解。

周總理日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁、死而后己，看著周總理的靈車，看著周總理的畫像，你會(huì)想到些什么呢？

請(qǐng)三到四個(gè)同學(xué)發(fā)言。

“然而今天”，再接讀這句的剩余部分。

（以情促讀，通過比較朗讀，想象訓(xùn)練等手段不斷加溫，幫助學(xué)生讀好課文。）

體會(huì)到什么？

（開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造平等、融洽的課堂氛圍。）

教師范讀，學(xué)生練讀，齊讀。

指導(dǎo)背誦

3、歸納第二段學(xué)法，下面我們用這一學(xué)法學(xué)第三段。

①讀，思：寫人們心情的句子

a、牽動(dòng)（板書）

b、多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！

引導(dǎo)理解“牽動(dòng)”，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)的話，你想說些什么？

（設(shè)身處地的想象，激起學(xué)生情感的波瀾，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

讀這一句

讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隨著車子遠(yuǎn)去，人們的這種愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。

讀這一句，讀好“！”，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)比賽，誰(shuí)讀得好。

（通過開展競(jìng)賽，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。）

找出體現(xiàn)這種心情的人們的表現(xiàn)。

②品：人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著。

人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。

讀好第二句

③讀這一段，讀出感情

先自由練讀，再指名讀。

能背嗎？請(qǐng)二、三個(gè)同學(xué)背，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)能背出來(lái)的原因：讀得投入，傾注了情感，就能很快背出來(lái)。

（適當(dāng)?shù)臍w因，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）

（三）簡(jiǎn)要小結(jié)，完成板書

（四）布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取背出來(lái)。