【教學(xué)目標(biāo)】

1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

【教學(xué)重點】

1．引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。

2．積累課文中優(yōu)美的詞句。

【教學(xué)難點】

感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)�來了一個小故事，一個有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽？

那就端正坐好，認真聽老師講。

老師講故事

老師講的這個故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，理解詞語

1、師：讀故事前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？ 那就開始大聲地自由朗讀吧！

2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語肯定難不倒你們！

出示：混沌 逐漸 血液 祖宗

緩緩 四肢 肌膚 遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語

（2）找兩位小老師領(lǐng)讀

（3）一起讀

師：大家齊讀的聲音真響亮！

三、整體感知，提煉中心

師：有位專家說，“讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。）請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來。

生：默讀課文。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。

生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�

師：是的，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語”。請同學(xué)認真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個詞語？

來，誰讀出了什么詞語？你說。

生：創(chuàng)造。

師：對！就是它！創(chuàng)造！（板書：創(chuàng)造）

師：“創(chuàng)”，什么部首？

生：立刀旁。

師：想一下為什么用立刀旁？

生：創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西！

師：“造”，什么部首？

生：走之旁。

師：這又為什么？

生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長的一段路。

師：看來要“創(chuàng)造一個新世界”是很不容易的！

四、走進文本，對話交流

師：那我們這個世界最初的樣子又是怎樣的呢？

生：混沌一片

師：（板書：混沌一片），讀讀這個詞。

生讀詞。

師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？

生：亂，看不清。

師：如果我們就生活在這么一個混沌的世界之中，你會有什么樣的感覺？

生：害怕、無聊、孤單、呆不住。

師：在這個世界中你會孤單、難過，請大家?guī)е�這種感覺讀一讀第一段的第一句話。

生：齊讀第一段第一句話。

師：盤古為什么開天地？

師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，所以他要開天地。

師：盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢？

大家端好書，我們到書里找答案。

師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？

生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！

師：（板書：掄斧 猛劈）

老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去�！蹦憧催@樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：課文中是什么動作？ 讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？

學(xué)生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

師：誰能把這種用力的感覺讀出來？

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點力道了，誰能夠讀的再有力一點？

生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去……

師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽──

生：一聲巨響（朗讀聲不大）

師：小響。

生：一聲巨響。

師：中響。

生：一聲巨響�。ㄕ�齊而響亮）

師：好！這才是巨響！

師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──

生：緩緩上升，變成了天。

師：重而濁的東西，

生：慢慢下降，變成了地。

出示課件，兩句話對比

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

男女分開齊讀

生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：通過讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（反義詞）

師：另外，這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？

生：“緩緩”和“慢慢”。

師：如果要把這種艱難讀出來應(yīng)該怎么讀？

生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）

師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！ 齊讀

師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！

師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（板書：頂天 踩地）我請一位同學(xué)上臺把這個動作做給大家看。

一名學(xué)生上臺做“頂天踩地”的動作，惹來同學(xué)陣陣哄笑。

師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當(dāng)時可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠混沌一片！（老師很動情）孩子們的笑即刻止住。

師：照他的動作，我們來讀書中的句子。

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！

（轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！

生：就頭頂著天，腳踩著地�。ê苡昧Φ刈x）

師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）說實話，感覺怎么樣？

生：好累！

師：你這樣做一會就累了，盤古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。

五、變換句式，啟發(fā)想象

師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點，比如雷聲要響亮）

師：他呼出的氣息，變成了──

生：四季的風(fēng)和飄動的云

師：他發(fā)出的聲音，化作了──

生：隆隆的雷聲

師：他的雙眼變成了──

……

師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來？

師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！

師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？

這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學(xué)們讀后部分

盤古，你多偉大！

你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。

你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

你的雙眼，變成了太陽和月亮。

你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚，變成了遼闊的大地；

你的血液，變成了奔流不息的江河

你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

你的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。

是你，生命的使者！

是你，人類的老祖宗，盤古！

師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

生齊說：不是！

師：為什么？

生：不能省略，因為……。

師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？

生齊說：講不完。

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片

師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？

生：你太偉大了！

生：你真了不起！

生：謝謝你，創(chuàng)造了這個世界。

生：我們一定會記住你的。

生：我們也要創(chuàng)造更加美麗的世界

師：老師認為你們的千言萬語都可以化為一句話：

出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！饼R讀

六、復(fù)述故事

師：故事學(xué)完了，我們來看一下這個故事都講了哪些事？

引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要

上課前是老師把這個故事講給大家聽了，那你們現(xiàn)在能不能對照著這個故事綱要把這個神話講給老師和同學(xué)們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下？

生：復(fù)述

七、課后作業(yè)

像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。