教學目標：

1、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學生在情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、理解內(nèi)容，體會課文在表達上的特點。

4、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

教學重點：領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

教學難點：理解題目所蘊涵的深意。

教學過程：

一、啟發(fā)聯(lián)想 激發(fā)情感

1、文章中或生活中,誰曾深深地感到了你？

2、板書課題 指讀課題

二、重點研讀 感悟人物

1、回顧全文

一邊快速瀏覽課文，一邊回憶：課文講了一件什么事？

2、自讀自悟

默讀課文的第2、3段，標畫出描寫老漢的詞句，并結(jié)合當時的環(huán)境細細體會，把所思、所感批注在旁邊.（生自主學習）

3、匯報交流

“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢�！�

師點撥：老支書第一個來到這座逃生的木橋前，他為什么不先逃生？他來干什么？把你理解的老漢讀出來。

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�

師點撥：老漢盯著亂哄哄的人們，他可能在想什么？

“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”

師點撥：老漢的話作者連用了三個——（感嘆號）。再讀一讀老漢的話，你讀出了什么？請把你的感受讀出來吧。

“老漢突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像頭豹子�！�

師點撥：老師把這個句子略做了改動，大家讀一讀，看看老師是怎樣改的？這樣改好不好？（課件出示：老漢突然走上前去，從隊伍里拉出一個小伙子，說道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像頭豹子。）這是個怎樣的老漢？讀出老支書的憤怒與無私。

“老漢吼道：‘少廢話，快走�！�他用力把小伙子推上木橋�！�

師：你從哪幾個詞體會到老漢急于救自己的兒子？這是個怎樣的父親？

然而，洪水無情，突然，那木橋轟的一聲（引讀）——

4、總結(jié)升華:

⑴老漢被洪水吞沒了�。ㄕn件出示：木橋前，沒腿深的水里，他第一個到，他完全可以 ，然而他 ；木橋前，沒腰深的水里，他的兒子想先走，他完全可以 ，然而他 ；木橋開始發(fā)抖、呻吟，兒子讓他先走，他完全可以 ，然而他 。這是一位 ————的老支書。）

⑵（師配樂范讀第3段。）前來祭奠的還會有誰？他們會怎樣做？怎樣說呢？請同學們想象當時的一個場景，以不同的身份，寫一個片斷或是幾句話，表達出你對英雄的哀思！寫時要注意學習本文運用動作、語言、神態(tài)刻畫人物的方法，也可模仿本文使用短句表情達意。

三、解讀課題 升華情感

1、再讀課題，你想說點什么？如果讓你給這座橋命名，你會給它起個什么名字？讀課題，讀出你的感受。(指名讀)

2、同學們，其實只要心中有愛、有他人，那么我們每個人都會架起一座愛之橋！再讀課題，讀出你心中的那座橋！(齊讀課題)