教學(xué)目標(biāo):

1.知識和能力:認(rèn)識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語，積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。有感情地朗讀課文。

2.過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與文本對話，與主人公對話，讀中感悟地震中父與子的偉大，利用抓住人物的外貌、語言、動作的方法，從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。

3.情感態(tài)度和價值觀:學(xué)生能從課文中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。

教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn):在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。

教學(xué)方法:自讀感悟，合作交流。

課時安排:兩課時

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

教 學(xué) 程 序

設(shè) 計(jì) 意 圖

備 注

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.板書“地震”，讓學(xué)生匯報所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2.師:老師也帶來了相關(guān)影片資料，請看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？

播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受。（使學(xué)生了解地震對人們的危害是多方面，也是很大的。）

3.揭示課題:是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）。

二、自由讀文，初步感知 :

1.自由讀文，要求:①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用“”畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。

2.學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。

①初讀課文，進(jìn)行梳理。

好，在讀課文想問題之前，我們先解決攔路的一些詞語，怎么樣？

請三個同學(xué)來讀詞語。我們一起來試試！

洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 安頓 阿曼達(dá) 挖掘 爆炸 破爛不堪 瓦礫 塌下來 砸著 顫抖

②課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）

③自由質(zhì)疑，提煉文眼�！�—為什么說這對父子了不起？

誰能來說說，“了不起”什么意思？

我們的男籃，今年獲得了區(qū)冠軍，真了不起；我們的女籃，連續(xù)4年獲得冠軍，真了不起……我們說，這樣不同尋常、與眾不同的，就是了不起的！

接下來，我們就要課文中，去尋找“父”與“子”到底做了哪些不同尋常、了不起的事情呢？

3.文中的哪些描寫使你深受感動？

第二課時

教學(xué)過程:

一、過渡引入:接下來，我們就要課文中，去尋找“父”與“子”到底做了哪些不同尋常、了不起的事情呢？

二、閱讀課文，感受“父”與“子”的了不起。

（一）我們先來看看父親！請同學(xué)們找一找，哪些句子寫出了父親做的不同尋常、了不起的事情？

（二）學(xué)生匯報交流:

1.他頓時感到眼前一片漆黑，大喊:“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話:“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

出示:一起讀——

a第一個句子寫了什么？——心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。該怎樣讀呢？（指名讀）心愛的兒子不在了，父親那萬念俱灰的悲痛，又該怎么讀呢？（指名讀。）

b他“跪在地上大哭”，這兒讓你感受到了什么？這個男人“堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！庇肿屇愀惺艿搅耸裁矗�

在這兒，父親看到了希望，他堅(jiān)信兒子還在等他，他相信兒子會記住他的話，那就是他和兒子之間的諾言——無論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

同學(xué)們，你讀懂這句話了嗎？無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！那老師來把前半句改一下，請你們來說后半句！

（1）當(dāng)阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱的時候，父親——

（2）當(dāng)阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚的時候，父親——

（3）大家說得真好！現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜，父親——說什么也要想辦法找到他

c讓我們化悲痛為力量，一起讀這段話。（齊讀）

2.“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

a此時的父親，是什么模樣了？他怎么會這樣呢？

在漫長的36個小時里，父親一忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞。在36個小時中，不，準(zhǔn)確地說，是38個小時中，他不吃不喝、不眠不休地挖著，你能讀出此時父親給你帶來的震撼嗎？（指名讀）

b師:父親僅僅受著這份勞累至極嗎？

“到處都是血跡”寫了他——（受傷了。）是呀，他挖瓦礫時手被扎破，搬石頭時腳被砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚，父親遍體鱗傷。

文章中也有一些句子寫出了父親在廢墟堆上挖掘，是很危險的事？你能找出來嘛？

身在危險的處境中，他還是——（讀句子）

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時，給他支撐的是那句——不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

當(dāng)人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是那句話——不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是那句話——不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

c在漫長的38個小時里，父親的體力已經(jīng)支撐到了極限，可他依然奮力在挖掘。現(xiàn)在，你覺得是什么力量使父親忍受著巨大的傷痛，不理會危險的處境一直挖掘著呢？[板書:愛]

d此刻，在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩，讓我們飽含深情地讀一讀這首詩。

他，挖了8小時，

12小時，

24小時，

36小時，

沒有人再來阻擋他。

他，滿臉灰塵，

雙眼布滿血絲，

渾身衣服破爛不堪，

到處是血跡……

（三）我們再來看看兒子！請同學(xué)們找一找，哪些句子寫出了兒子的了不起？

以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn):

1.“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起�！�

a師:兒子怎么了不起呢？

b他能這么堅(jiān)決地讓父親先救他人，還是那句樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語在支撐著他──

2.兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸:

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起�！�

a師:為什么這兒讓你覺得兒子了不起？

還看出了什么？兒子對父親的——

讓我們來想象一下，在漫長的38個小時里，被困在廢墟下的阿曼達(dá)會想些什么？說些什么呢？

5小時過去了，沒有任何人來救他們，阿曼達(dá)想 ，他對同學(xué)們說 。

10小時過去了，還是沒有任何人來救他們，此刻，阿曼達(dá)想 ，他對同學(xué)們說 。

20小時過去了，依舊沒有任何人來救他們，此刻，阿曼達(dá)想 ，他對同學(xué)們說 。

b在等待38個小時，阿曼達(dá)始終堅(jiān)信父親一定會來救他。這份堅(jiān)信源于兒子那一句——不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。

正是兒子對父親的這一份——信任，終于在無情的地震中，創(chuàng)造了一個奇跡。我們來看看父子倆的一段對話前，老師想請一個同學(xué)和我一起來讀一讀。（師生讀，分角色朗讀）

c父子倆見面了嗎？為什么，兒子僅憑聲音就認(rèn)為是父親來了？為什么，父親僅憑孩子說的5個字，就知道是兒子！你看，這個“！”有猶疑嗎？父親非常確定是孩子在呼喚他。

d從這些對話中，你感受到了什么？帶這這么一份欣喜，我們來讀讀這激動人心的一幕。

父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——引讀

“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！�

三、明理導(dǎo)行，鞏固字詞。

1.這對了不起的父子，用深深的愛，堅(jiān)守的信任，譜寫了地震中一個奇跡。無論是阿曼達(dá)父親，那一種強(qiáng)烈而外顯的愛。還是，平日里，我們的父親那深沉而含蓄的愛。都是偉大的愛！

不僅父愛如此，母愛亦然。孩子們，讓我們想一想，在我們的生活中，我們的父母親做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情的事呢？

是啊，這樣的事不一定驚天動地，在平日里，這樣的事常常體現(xiàn)在細(xì)微處！

2.課文到這兒就結(jié)束了，留給大家四組詞語，請注意分辨。相信同學(xué)們課后能自己把它寫好，而且寫正確的，是嗎？

四、拓展，深化“了不起 愛”

1.巨大的災(zāi)難中，父愛創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）

2.平凡生活中感動無處不在。（舉例）

附:板書

父 —————————— 子

不放棄 愛 信賴

盡全力 了不起 責(zé)任

將學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生投入到課文描寫的意境中去。

在匯報中教師層層深入的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生對話、生生對話、生本對話。

抓住時間詞進(jìn)行感悟。

教師語言渲染，把課堂推向高潮。從而挖掘出課文的主旨。

再次在讀中感悟，在讀中表達(dá)自己的理解。

抓住關(guān)鍵句子進(jìn)行理解。

拓展想象，進(jìn)一步深入走進(jìn)文本。

再次朗讀，提升內(nèi)心的情感。

把讀的方式不斷變換，在不同形式的讀中突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

向生活開放，升華課文情感。