教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，理解課文內容。

（二）學會本課14個生字和12個新詞。

（三）練習按作者的游覽順序給課文分段。

二、教學重、難點

（一）學會本課14個生字和12個新詞。

（二）練習用不同的方法給課文分段。

三、教學過程

（一）導入新課。

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

（二）出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

（三）學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

（四）學習生字新詞。

1．學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

（1）利用漢語拼音，讀準字音。

用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準字音。重點指導“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。

（2）用多種方法記憶字形。

①用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形�！伴w”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音�！盎汀睂儆谧笮斡衣曨�，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲。“蔥”屬于聲占一部類，“匆”表聲只占中間一部分�！袄取睂儆谕庑蝺嚷曨�。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。

③用比較法（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽——裁——載；賞——黨——堂；雕——準——誰——淮。

④用數(shù)筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。

⑤突出強調“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形�！暗睢弊值淖笙陆鞘莻�“共”字；“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應是“”要把字寫美觀；“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。

記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區(qū)別對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學生要能夠根據(jù)漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。

（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

2．解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態(tài)不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

介紹幾種常用的解詞方法：

1)．直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學生沒有掌握的，可以用實物、標本、圖片、幻燈等，讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看，會收到較好的效果�！斑h眺”一詞，教師可以讓學生實際去做，以理解詞義。

2)．形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發(fā)學生想象，以達到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。

3)．講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。

4)．舉例說明法。

5)．和同義詞、反義詞比較法。

6)．結合上下文理解詞義。

7)．聯(lián)系學生生活實際理解詞義。

以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用，會更便于學生準確地掌握詞義。

3．讀讀寫寫下列詞語。

宮殿堤岸掩映雕刻長廊蔥郁楊柳聳立金碧輝煌神清氣爽細細游賞隱隱約約

4．聽寫詞語，當堂檢查識字效果。

宮殿堤岸雕刻長廊蔥郁金碧輝煌神清氣爽細細游賞

（五）齊讀課文，初步了解課文內容。讓學生質疑問難，在教學過程中要解決學生中的疑難問題，做到“講其所當講”。

（六）用不同的方法給課文分段。

1．用自然段歸并法給課文分段。

（1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密？（第3、4兩個自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）

（2）利用自然段歸并法給課文分段，學生討論后，教師歸納訂正，其分段結果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。

2．按照作者的游覽順序給課文分段：

（1）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）

（2）看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。

（3）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。

（4）劃分段落，標出起止。分段結果：同上。

3．兩種分段方法進行比較：

自然段歸并法適用于任何一篇課文，應用范圍廣，在理解了各個自然段的內容的基礎上，才能運用自然段歸并法比較費時費力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點。

（七）學法指導：教會學生如何給課文分段。

1．分段的方法步驟：

（1）通讀全文，理解課文內容，確定分段依據(jù)。

（2）細讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。

（3）精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標出段落的起止。

2．分段的依據(jù)：

（1）按時間順序分段。

（2）按事情發(fā)展順序分段。

（3）按空間不同位置分段。

（4）按不同內容分段。

（5）按組織材料的邏輯關系分段。

①總分式（包括總—分段式；總—分—總段式；分—總段式）

②順承段式

③并列段式

④因果段式

⑤轉折段式

⑥遞進段式

⑦點面段式（先概括后具體的段式）

3．分段的標志：

（1）以時間詞語為分段標志。

（2）以地點詞語為分段標志。

（3）以總起、總結的句段為分段標志。

（4）以過渡句、段為分段標志。

教師要依據(jù)課文特點適時地教給學生的分段方法，培養(yǎng)學生的分段能力，不要急于求成。學生要善于抓住課文的特點，找準分段的依據(jù)和標志快速準確地給課文分段，在練習中不斷積累經(jīng)驗，提高分段能力。

（八）作業(yè)。

1．抄寫生字新詞。

2．組詞。

堤（ ）閣（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）

提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）

栽（ ）堂（ ）廊（ ）

裁（ ）黨（ ）郎（ ）

載（ ）賞（ ）朗（ ）

3．練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

4．思考課后思考·練習中的1、2、3題。