教學(xué)要求:

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己喜歡的故事背下來。

2. 學(xué)會本課生字，理解新詞語意思。

3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。

教學(xué)重、難點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。

第一課時

一、導(dǎo)入故事

1、“讀好課題是學(xué)好課文的一半”。想想，在這個題目中那個字的分量最重？為什么？

“壯”可以組成那些詞語？你覺得那個詞語最適合這篇課文的意義？<壯烈、悲壯、壯麗等>齊讀這些詞語。<注意要求讀出感情>

2、范寫生字“蟻”，齊讀�？吹竭@個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么�。�

結(jié)合出示卡片：（弱�。┑奈浵�

3、繼續(xù)板書：國英雄 齊讀題目

4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）

板書：？

二、了解大意

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：

草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。

3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

三、細讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。

（1）當生命處在最危難的時刻，或是處于絕境，生命往往會譜寫出一首首悲壯的歌！

結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。

③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機板書：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小�！�

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結(jié)合板書：火舌舐動）

②指導(dǎo)朗讀。

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！�

①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫 不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達自己的感受。

②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。

③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書：團結(jié)合作、勇于獻身

④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（ ）的螞蟻

4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

四、激情揭題

1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2、板書：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。

3、征文：故事結(jié)束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團結(jié)合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？

五、學(xué)法小結(jié)

1、細心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個故事了。

2、回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：

了解故事大意 、細讀感人之處 、朗讀表達情感

附 板書設(shè)計：17、生命的壯歌

火神肆虐 不松動分毫

火舌舐動 不放棄崗位

團結(jié)合作 勇于獻身

第二課時

一、復(fù)習(xí)

學(xué)完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。

二、導(dǎo)入

1．出示羚羊圖：這是什么？

2．師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……

3．板書：“生命橋” 齊讀

4．質(zhì)疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

三、了解故事大意

1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：

老少分類 飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌 獵人驚呆

3． 生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

四、細讀感人之處

1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。

（1）無論什么樣的生命，在絕境中往往總能創(chuàng)造出令人難以置信的奇跡！

結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)

③講述原因

（2）結(jié)合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？

②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。

③請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。

④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？ （理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。

③簡筆畫：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。

a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。

b、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？

⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡……

⑥指導(dǎo)背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場景嗎？師范讀。

③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結(jié)協(xié)作精神。

④用自己的生命換取別人的生命，這是世界上最壯烈的歌！

一個個老羚羊犧牲了，一個個年輕羚羊活下來了，這生存是以一個個老羚羊的生命作代價的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景多么驚天動地。讓我們一起再來讀一讀這一節(jié)。

五、激情揭題

1． 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

板書：生命橋

2． 出示：為別人活著的生命是最有價值的；為別人犧牲的生命是最為壯美的！ ——愛因斯坦

齊讀

3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？ 任選一個話題，說話寫話：

我是老羚羊，我會說：

我是年輕羚羊，我會說：

我是獵人，我會說：

我想對（老羚羊、年輕羚羊、獵人伯伯）說：

（1：“我想對獵人說：‘你們這樣做不僅沒有抓到羚羊，還害得一大半的羚羊跳下懸崖而死。害得他們妻離子散，家破人亡。你們這樣做，心里過得去嗎？你們知道那些羚羊過慣了自由自在的生活，要是你們把它們抓到動物園去或者是殺了它們，它們能心甘情愿嗎？自己也不想想，要是你也被壞人趕到懸崖，要是你的兒子也在那里，你也會為了孩子舍命一跳吧！你明白它們也是有感情的了吧！這樣的情況下，你們竟然還窮追不舍。想要錢就自己去勞動吧！’”

2：“我想對獵人說：‘獵人叔叔，你們?yōu)槭裁匆獨⒑�這些羚羊呢？它們也是有血有肉的，別忘了我們?nèi)祟愐彩怯蓜游镩L時間進化而來的呀！如果你們還沒有進化成人類，而有的已經(jīng)進化成了人，你們也落到了一樣的下場，你們又會怎么想呢？再說，動物也是會報復(fù)的呀。你們殺掉了它們，只是為了吃它們的肉，你們扒下他們的皮，無非是想賣點兒錢。但如果世界上的動物全都被你們殺掉吃掉的話，那么那時侯你們再吃什么呢？獵人叔叔，我懇求你們不要殺害羚羊了！’”

3：“我是老羚羊，我會說：‘讓我們犧牲自己，為自己的孩子留一條后路吧，它們還很年輕，還有許許多多的事情要做，不能讓這些年輕的孩子們被獵人捉住了。否則，它們就會被殺掉，皮會被扒下來，做成人類的衣服，肉會被人類吃掉。有的孩子們會被關(guān)進動物園，不能自由，不能幸福。我們用自己的生命去換取它們的生命也是值得的�！�”）

4．此時此刻同學(xué)們你們想到了什么？音樂“愛的奉獻”

六、作業(yè)

1． 組詞。

螞（ ）憐（ ）具（ ）棄（ ）

媽（ ）玲（ ）俱（ ）奔（ ）

2． 按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（ ），沒有（ ），沒有（ ），（ ），（ ）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（ ），（ ）也不（ ）。

附錄1：《生命的跪拜》

一屠戶從集市上買來一只牛，這只牛體格健壯，肚大腰圓。

屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿含淚水。屠戶知道，牛是通人性的，它已預(yù)感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然牛的兩條前腿撲通跪下，淚如雨下。屠戶從事屠宰業(yè)已有十多年，倒在他刀下的牛不計其數(shù)，在臨死前掉淚的牛他見的多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落了，鮮紅的血頓時從牛的脖子里汩汩的流出。然后對牛進行剖膛剝皮。當他打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀子咣的一聲落了地-----在牛的子宮里，靜靜地躺著一只剛剛長成形的牛犢。

屠戶這才知道牛為什么下跪。

附錄2：斑羚飛渡

被逼傷心崖，崖險技有限。

一羊獻身探，眾羚把鐮盼。

鐮羊籌莫展，一道彩虹現(xiàn)。

脫險生機閃，一群分兩半。

老羚做底墊，一半羚生還。

種群是奇數(shù)，只剩領(lǐng)頭鐮。

寧可為玉碎，不愿片瓦全。

只身赴虹橋，永存天地間。

附錄3：斑 羚

別名：青羊、山羊

分布：東北、華北、西南、華南等地

國家二級保護動物

體大小如山羊，但無胡須。體長110～130厘米，身高70厘米左右，體重40～50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15～20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。

生活于山地森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個月左右，每胎1仔，有時產(chǎn)2仔。

附錄4：這是一個真實的故事，故事發(fā)生在青藏高原。一個獵人將獵槍瞄準一只藏羚羊時，這只藏羚羊沒有像其他動物那樣逃跑，“她”選擇了下跪，那乞求的眼光里分明閃動著晶瑩的淚滴，在獵人猶豫的一剎那，他還是扣響了扳機。藏羚羊死了。當獵人剝開藏羚羊的皮毛時，他驚呆了，藏羚羊的腹中是兩只嬌小的胎兒。

附錄5：那場遠去的大火

——新疆克拉瑪依12.8大火十周年祭

文/寧致遠

那場大火至今回響著一句話：“學(xué)生們不要動，讓領(lǐng)導(dǎo)先走！”

官員的丑陋，在火難中曝光！無恥，永遠寫在這些官員的臉上！

克拉瑪依的大火，映照出官僚最鄙陋殘忍的一面。

一、新疆克拉瑪依市1994年12月8日大火

1994年12月8日，新疆克拉瑪依市教育局官僚為歡迎上級派來走走樣子的

“義務(wù)教育與掃盲評估驗收團”的25位官員，組織全市最漂亮的能歌善舞的中小

學(xué)生796人在友誼館劇場舉辦“專場文藝演出”。

因舞臺紗幕太靠近光柱燈被烤燃而引起火災(zāi)。當燃燒的火團不斷地從舞臺上

空掉下時，克拉瑪依市教育局的官員出來叫住學(xué)生們：“大家都坐下，不要動！

讓領(lǐng)導(dǎo)先走！”

學(xué)生們很聽話，都坐在自己的位子上不動；等上級政府與教育局所有在場的

26個官員都從第—排撤退到最后一排的出口處“先走”了之后，教師才開始組織

學(xué)生撤離，但此時電燈已全滅，大火已蔓延到劇場四周，唯一的逃生之路已被熊

熊火焰堵住。（當時劇場只開放一個安全門，其余安全門均鎖著）

于是，學(xué)生們撤離火災(zāi)現(xiàn)場的最佳時機最關(guān)鍵時刻已被錯過了！

796名來自全市15所中小學(xué)的師生（每所學(xué)校組織最漂亮的40多名學(xué)生歌舞隊）全部陷入火海之中，323人死亡，132人燒傷致殘（注，另有一說：死325

人，傷136人；此處采用法院判決書的數(shù)字）；死者中有288人是天真美麗可愛的中小學(xué)生。

在場的有40多名教師，有36位遇難，絕大部分為掩護學(xué)生而殉職。

在場的克拉瑪依市副處級以上官員有20幾個，當時他們的位置離火源最近，

離逃生門最遠，竟“奇跡般”地?zé)o—人傷亡，而且走出劇場門口時還個個衣冠楚

楚！

這20幾個官員名字，經(jīng)考證如下（按官職大小排列）：

方天錄，新疆石油管理局副局長（克拉瑪依當時是個僅有20萬人口的油城，

新疆石油管理局的副局長相當于市長。），在場的最高長官，不指揮打開所有安

全門和組織學(xué)生疏散，只顧自己逃命。盡管他只被火星燒焦了幾綹白發(fā)，仍然一

頭鉆進小轎車直奔醫(yī)院找醫(yī)生“檢查身體”；盡管途中順路經(jīng)過消防隊大門口，

它也不下車報案。以玩忽職守罪僅判處有期徒刑5年；

趙蘭秀，克拉瑪依市副市長，在火災(zāi)發(fā)生時僅是叫—個人走出去報警，也不

指揮打開所有安全門和組織學(xué)生疏散，只顧自己逃命。被判處有期徒刑4年6個月；（以上二人是此次演出活動的主要領(lǐng)導(dǎo)人）唐艦，原克拉瑪依市教委副主任。同樣不指揮打開所有安全門和組織學(xué)生疏散，“只顧自己逃”（法院判決書語），以玩忽職守罪判處有期徒刑5年。

況麗，原新疆石油管理局教育培訓(xùn)中心黨委副書記。同樣不指揮打開所有安

全門和組織學(xué)生疏，“只顧自己逃生”。她憑借著對友誼館地形的熟悉鉆進了廁

所，又憑著成年人的力氣，把原本可塞三十人以上的廁所反鎖頂上，任憑孩子們

哭喊也絕不開門；事后在廁所門外地上發(fā)現(xiàn)一百多具學(xué)生尸體。她還驕傲地告訴

記者，“自己的逃生知識有多豐富”。以玩忽職守罪判處有期徒刑4年。

朱明龍，市教委普教科科長。同樣不指揮打開所有安全門和組織學(xué)生疏散，

“只顧自己逃生”。判處有期徒刑4年。

趙征，市教委普教科副科長。僅組織舞臺北側(cè)的部分學(xué)生演員撤離，“忽略

了”舞臺南側(cè)的學(xué)生演員，也犯玩忽職守罪，免予刑事處分。

（以上四人是此次演出活動的具體組織者和實施者）

另外，還有十多名市局領(lǐng)導(dǎo)，沒人出面指揮學(xué)生逃生，沒人向被大火包圍的

孩子們伸出援手。

阿不來提·卡德爾，友誼館副主任。犯有重大責(zé)任事故罪，被判處有期徒刑

6年。

原友誼館主任兼指導(dǎo)員蔡兆鋒，雖發(fā)生火災(zāi)時出差在外，但平時對友誼館存

在的不安全隱患不加整改（舞臺紗幕離光柱燈僅23厘米，早被消防部門通知整

改，卻明知不改），對火災(zāi)的發(fā)生負有直接責(zé)任，判處5年徒刑。

友誼館的服務(wù)人員陳惠君、努斯拉提·玉素甫江兩人，未在場內(nèi)巡回檢查，

火災(zāi)發(fā)生后不履行應(yīng)盡的職責(zé)，未打開安全門，反而逃出館外；陳惠君判處6年徒刑。努斯拉提·玉素甫江刑罰不詳。

二、誰喊出的“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”？

當時的報道均承認：有克拉瑪依市教委的官員在火災(zāi)現(xiàn)場命令“學(xué)生不要動

讓領(lǐng)導(dǎo)先走！”也有報道文章指出：本來可以避免這么多的學(xué)生傷亡，只因

“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”而耽誤了！所以“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”大大擴大了學(xué)生的傷亡人數(shù)！更

令人憤慨的是，至今十年了，沒有聽到當事人對此說過—句忤悔。

究竟是誰在大火之前宣布：“學(xué)生不要動！讓領(lǐng)導(dǎo)先走！”？人民有權(quán)力查

清這個罪魁禍首！并把無恥兩字永遠刻在它的臉上！我查了多年的資料，法院始

終沒有審理此項內(nèi)容，連媒體的報道也將此名字隱匿不報，眾多報道所能指出的

身份是——“市教委的—個領(lǐng)導(dǎo)”。

克拉瑪依市當時在全國媒體上宣布：將在火災(zāi)現(xiàn)場友誼館建立火災(zāi)紀念館，

以紀念那些死去的孩子，并警示后人�？墒�，至今過去了十年時間，紀念館一個

影子也不見！僅把己燒毀的友誼館全拆了，空地成了空蕩蕩的—片“人民廣

場”，只剩下那些孩子的冤魂日夜在廣場上徘徊。

有網(wǎng)友指出：“即便在封建王朝，如果城池破了，縣官是要死節(jié)的。這些官

員連封建道德都沒有了！”

三、十年后，仍然“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”？

十年前，“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”釀成了一場國內(nèi)人民的大災(zāi)難。傷亡之慘烈、后果

之慘重，并沒有給當局與官僚任何觸動！十年來，不少官員仍然熱衷于組織中小

學(xué)生的“熱烈歡迎”、“熱烈慶�！钡年犖椋�以孩子的天真笑臉，為官員的虛榮

捧場。

有時看到那些可愛的乖孩子們，丟下學(xué)業(yè)，排隊站在街頭路邊，忍饑挨餓地

累了大半天，就是僅為了迎接那些大人，為了讓它們的豪華車隊“先走”，我就

滿腔憤慨。

十年后，央視曝出“請大家猜一猜，別斯蘭的學(xué)校人質(zhì)事件中死亡的孩子的

數(shù)量是多少？猜中有獎！”的丑聞，就充分說明了有些人的丑惡殘忍本性絲毫未

改！

十年前，讓孩子留于死地而不顧！十年后，猜一猜孩子死了多少？

所以有網(wǎng)友建議：應(yīng)該在克拉瑪依大火災(zāi)難現(xiàn)場建立紀念碑，刻上浮雕，畫

面是一群腦滿肥腸的官員踐踏著稚氣未脫的兒童在“先走”。碑上篆刻上血紅色

的一句話：“讓領(lǐng)導(dǎo)先走！”

四、懷念那些掩護孩子的教師

在此次火災(zāi)中，唯一讓人懷念與尊敬的是那些以自己的血肉之軀掩護孩子的

教師。據(jù)報道：

克市第八小學(xué)三年二班的老師孟翠芬是一位己經(jīng)辦了退休又返聘的白發(fā)蒼蒼的老人，“人們在撲滅大火后發(fā)現(xiàn)她時，孟老師的頭和背已被燒焦。但是，她的兩只臂肘下一邊護著一名學(xué)生，其中一名學(xué)生的心臟還在微弱跳動，他還活著

”

“第八小學(xué)校長張莉和市一中副校長倪振性，都是幾次把學(xué)生推出火海，自

己最后被大火燒得面目全非。然而他們的遺體都是張開雙臂，還像母雞護著小雞

一樣，在墻邊圍護著幾位死去的學(xué)生�！�

“市第七中學(xué)的周健老師，在大火襲來時，正用力撐著往下落的卷簾門。”

他只要向前跨一步，就可以脫離火海，可是他—直堅持著站在原地用肩膀撐起鐵

門，“活著的學(xué)生看見他最后三次用一只手往外推出三位學(xué)生，最后倒了下去”

第一小學(xué)的大隊輔導(dǎo)員李平老師，“戴著眼鏡，瘦弱的身影好幾次沖進火場

救出十幾名學(xué)生，直到再也無法靠近猛烈的火焰時，這位老師才一下子身體一軟

靠到墻上，她大喊了一聲：‘我的孩子還沒出來!’接著就昏倒在地。”

人們后來發(fā)現(xiàn)許多老師的遺體，不是張開雙手拉學(xué)生，就是撲在學(xué)生的身

上----老師們在危難時刻，分明是在以自己的血肉之軀，在最后掩護孩子！

這次火災(zāi)中有40多位老師在場，就有36位遇難殉職！這些教師不愧是在烈火中永生的英雄！

五、讓那些領(lǐng)導(dǎo)先走進地獄

有人回憶90年前的“泰坦尼克號”沉船之難：由于船上人多而救生艇不足，

許多資產(chǎn)階級富翁和貴族人士不是利用各種優(yōu)勢“先走”，而是紛紛主動讓出逃

生機會，堅持讓婦女兒童先上救生艇，一位富翁為此留下遺言：“我決不會讓一

個婦女兒童先我而死，我要死得象一個男子漢！”

在國內(nèi)所有媒體對克拉瑪依1994.12.8大火再一次失憶失聲之際，我遙望戈

壁灘上的藍天白云，想起那些在大火中掙扎呼救的美麗可愛的孩子，想起那些以

血肉之軀最后掩護孩子的可敬老師，我要大聲詛咒那些“先走的”無恥殘忍之徒

我想，為了這個不敢直面現(xiàn)實又經(jīng)常失憶失聲的民族，為了我的子孫今后永

遠不會置身于火海之中，我總結(jié)了一句話：是的，該讓領(lǐng)導(dǎo)先走，讓他們先走進

地獄吧！

是為克拉瑪依大火十周年祭！

（摘自凱迪網(wǎng)絡(luò)。限于篇幅，本文有刪節(jié)。文章僅供參考，其觀點與本站立

場無關(guān)）

心里很憤怒 以前都是聽鄙人說過這樣的報道 可是今天才覺得太不人道 那些人真的很無恥 孩子們剛有幾個春秋 就被那些殘忍的人斷送

我現(xiàn)在在一家消防公司工作,因業(yè)務(wù)的需要才接觸這個事件,在這之前我是完全不知道這個事件的,我覺得發(fā)生這樣的事情,真的太殘忍了,中國的官員啊!你們真的一點良心都沒有了,如果那些都是你自己的孩子你當時會這樣嗎？這些人有什么資格當官員,腐敗的政府,變成這些人草菅人命的工具.

媽的，氣死我了！

想起在武俠小說中的那些義薄云天的大俠們，路見不平便拔刀相助：正！與人同甘苦共患難：義！如遇老弱病殘者，頃其所有而救之：善！

如今這個社會，我們不能這么做，有“法律”約束著我們。但是，我真的很相問，到底這個“法律”是在約束著誰？是將我們的社會往哪個方向推動？我們的科技在以超出想象的速度前進著，但我們又應(yīng)該用什么來輔佐這些在未來的日子里我們將無法駕馭的科技？

別一句提高精神文明就完了，哄小孩呢？！在這些大人們所謂的“長大”和“成熟”中，我們丟掉了多少？丟掉了多少與生據(jù)來的人性？！用這些東西換取的物質(zhì)，值得嗎？！

我們幼時的理想被無情的扼殺，為了所謂的“前途”，大人們常說，這個社會是殘酷的，我知道，這個社會是殘忍的！我們需要去想“大人”學(xué)習(xí)社會的現(xiàn)實，但決不是需要殘忍到人連人性都丟掉的，如果必須這樣，我情愿不要活在這個世界上！

生命是有限的，死亡是永恒的。

如果是真的,那些官員簡直就是垃圾,這樣的事居然會發(fā)生,無語...希望這些死去的人下輩子不要再出生在中國了

這些是千真萬確的事實，毋庸置疑