《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動(dòng)描述了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo)，樂(lè)于與鳥(niǎo)兒接近、交談，終于與鳥(niǎo)兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)中所獲取的啟示，贊美了鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的朋友。

本文以“鳥(niǎo)語(yǔ)”為題，并非探究鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，而是以此激發(fā)情趣，揭示人們對(duì)“鳥(niǎo)語(yǔ)”的特有感受，并且從中獲取某種啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情，創(chuàng)造人與自然的和諧。在執(zhí)教的過(guò)程中，我注重學(xué)生的心靈感受，從情感入手效果非常好。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

我在上課伊始便揭示出課題，即而將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以音樂(lè)一一放給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生閉上雙眼，仿佛置身于大自然中，傾聽(tīng)著鳥(niǎo)兒們的歌唱。這時(shí)，我問(wèn)孩子們：“你們都聽(tīng)到什么？有的學(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們?cè)诟璩��！庇械恼f(shuō)：“我聽(tīng)到了好幾種鳥(niǎo)的叫聲，他們的叫聲各不相同�！庇械恼f(shuō)：“我聽(tīng)到鳥(niǎo)兒和我們聊天�！边@時(shí)，我馬上追問(wèn)：“你知道他們?cè)诤湍懔男┦裁磫�？”學(xué)生們更興奮了，躍躍欲試。就在想象處于最佳點(diǎn)時(shí)。引領(lǐng)學(xué)生融入作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話。孩子們沉浸在其中，樂(lè)此不疲。

二、巧借省略號(hào)，激發(fā)想象

在教學(xué)到“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這句話中的省略號(hào)表示什么？作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì)使仿寫(xiě)和想象融為一體，一舉兩得）

學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’�！薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性�！薄皬臑闃�(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)�！� “從努力起飛的小鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神�！� “從善于捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了‘愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)’。”

……

三、運(yùn)用精美課件，進(jìn)行思想教育

課文講完后，播放一組精美的圖片，配上詩(shī)意的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)環(huán)境的教育，效果非常好。

語(yǔ)文課要引領(lǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。