課文記敘了在“我”畫素描的時(shí)候，父親叮囑“我”要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。課文以“父親的叮囑”貫穿始終。從“他總是這樣叮囑我”到“我想起了父親的叮囑”，乃至在寫生課上“我的耳邊仿佛又響起父親的叮囑”，從中我們可以鮮明地感受到“我”對這句話的認(rèn)識也在變化。經(jīng)歷了寫生課上的風(fēng)波，“我”對這句話的認(rèn)識，超越了畫素描本身。

利用教師和同學(xué)們態(tài)度的對比，教師神情的變化，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞“走到”、“審視”，教師這樣做本身就是“從實(shí)際出發(fā)”,這樣,重視了文字的訓(xùn)練過程。再次，有意設(shè)疑，逐步解疑。為了聯(lián)系學(xué)生思維，讓學(xué)生逐步理解教師說的話。教學(xué)中，我分步設(shè)計(jì)了“老師是怎樣做的？”“老師為什么要這樣做？”這兩個(gè)問題使學(xué)生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。

最后，運(yùn)用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。開頭理出主線時(shí)提出的問題“父親的叮囑是什么意思？”學(xué)生這時(shí)就會很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋�(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。我緊扣主題加以拓展。因?yàn)椋�只講畫畫，不可能是“一生受用”，而話中的“從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是“的含義確實(shí)是一生受用的�！皬膶�(shí)際出發(fā)，實(shí)是求是”的一個(gè)重要方面是對自己。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要樹立自信心。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，親自參加實(shí)踐活動，才能獲取“一生受用“的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。