教師

日期

一、教學目標：

1、能在閱讀中認識生字“姥、舅、嬸、禮、共、股、班、業(yè)、行、線”10個，描寫其中的“禮、共、業(yè)、行、線”5個生字，積累“姥姥、舅舅、嬸嬸”等詞語9個。

2、能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的心情。

3、學習提出問題，重點：自己提出問題，并和同學討論解決。

4、通過學習，感受童年生活的樂趣，激發(fā)學生留意生活、關心周圍的人的愿望。

二、制定依據(jù)

1、內容分析：

這篇故事寫了馬鳴加有五只不同顏色的新書包，他想每天用不同顏色的書包，結果光顧著帶書包，卻忘了帶書本，還認錯書包。課文寫每天發(fā)生在學生身邊的事，讀來倍感親切。文章描寫真切，一個天真可愛，既聰明又馬虎的小男孩的形象躍然紙上。

2、學生實際：

通過一學年的學習，學生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學生積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學生也經過一學年的學習已表現(xiàn)出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。

教 學 過 程

時間

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

一、揭示課題

二、整體感知，學習課文：

三、總結課文：

1、師：這是一篇描寫小男孩童年生活的有趣故事。

2、揭示課題：*6、馬鳴加的新書包這是一篇閱讀課文。

課文選自馬鳴加系列故事，有所改動。

1．初讀課文：

2、再讀課文，回答問題，完成填空：

問題：

a．馬鳴加有幾只書包？開始他決定怎么用書包？

b.馬鳴加為什么會把別人的書包背回來？用什么辦法解決了書包搞錯的問題？

c．我覺得還有什么辦法可以解決書包搞錯的問題？

3、用自己的話，講一講這個故事

師小結：學了課文你懂得了什么？

1、齊讀課題

① 注意讀準字音，讀通句子

② 和同桌交流，說說：我讀懂了什么？

③ 學習生字組成的詞語

① 指名分節(jié)讀課文

② 回答問題

③填空

馬鳴加是 。他有 只書包，準備 。星期一用 的書包，星期二用 的書包，星期三用 的書包。可是星期 他 ，這使他 ，他決定只 �？尚瞧谒姆艑W時他竟然 。后來，媽媽 ，馬鳴加的書包就在也沒有 。

④ 分角色朗讀課文

交流

開頭用課文中的故事引入調動起學生學文的熱情，激發(fā)學生學習的興趣。

識字環(huán)節(jié)主要讓學生自己談談識字的好方法，老師及時歸納識字好方法，便于學生掌握。

關于課文主要內容的填空，主要是檢查學生自讀課文的情況。

重點指導學生讀好描寫馬鳴加語言的句子�？梢宰寣W生根據(jù)提示語的要求，反復練讀，通過朗讀，體會馬鳴加的心情。

板書設計：

6 馬鳴加的新書包

自己提出問題，并和同學討論解決。

反思重建