一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)情感。

1、指名朗誦《小烏鴉愛媽媽》。

2、交流：你喜歡小烏鴉嗎？為什么？

二、揭示課題，初讀課文

1、“誰言寸草心，報得三春暉”, 是啊，知道回報父母關(guān)愛的孩子一定會受到大家喜愛的。今天我們就要來學(xué)習(xí)第15課——只有一個兒子（板書課題，齊讀）

2、聽課文錄音，思考：“只有一個兒子”這句話是誰說的？找到相關(guān)的句子。

3、交流出示：“哦？有三個兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說，“我只看見一個兒子啊�！�

（1）讀句

（2）質(zhì)疑：到底有幾個兒子？文章中明明提到了三個兒子，為什么老爺爺說只有一個兒子？

4、小組學(xué)習(xí)：

（1）分節(jié)開火車讀通全文，組內(nèi)正音。

（2）討論問題：為什么老爺爺說只有一個兒子？

三、深入學(xué)習(xí)，明白道理

1、課文中明明提到了三個兒子，為什么老爺爺說只有一個兒子？引讀7—11小節(jié)。

出示：一桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。

（1）指名讀句，適時指導(dǎo)學(xué)生在語境中讀好語氣詞“啦”。

（2）“一桶水可重啦”說明什么，課文中哪個詞語寫出了水桶之重。學(xué)習(xí)：“沉甸甸”一詞，要求：讀準(zhǔn)字音，照樣子說說相同構(gòu)詞形式的詞語。

（3）學(xué)習(xí)生字：拎、折（動作理解；讀準(zhǔn)字音）

（4）朗讀理解，體會媽媽們的辛苦。男女生分讀。

2、在這種情況下，三個兒子的表現(xiàn)有什么不同，快速默讀，用直線劃出。

（1）交流，出示句子：

l 第一個孩子只顧自己翻跟頭……媽媽一眼。

l 第二個孩子……也不看媽媽一眼。

l 第三個孩子……提走了。

（2）指名回答

（3）分角色讀好句子。

3、媽媽是多么疼愛自己的孩子呀，在她們的眼中，孩子是怎樣的呢？

l 一個媽媽說：“…伶俐、有力氣、誰也比不過他�！�

l 第二個媽媽說：“…唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒有他那樣好的嗓子。”

l 第三個媽媽說：“有什么可講的，他沒有什么特別的。”

（1）引讀：媽媽們可喜歡他們的孩子啦！第一個媽媽稱贊兒子——。第二個媽媽夸獎兒子——。只有第三個媽媽認(rèn)為自己的兒子——。

（2）讀好媽媽夸獎自己兒子的句子，注意語氣。

3、出示填空，理解課文：

媽媽拎水好辛苦。第一個兒子伶俐、有力氣可以 ，可是他卻 。第二個兒子嗓子好，可以 ，可是他 。第三個兒子雖然沒有什么特別的，卻跑到 ，接過 ，提走了。

（1）請你再讀讀課文的2—11小節(jié)，和同桌一塊來試著完成這個練習(xí)。

（2）指名回答，交流后配合讀好填空。

（3）是啊，難怪在一旁親眼目睹這一幕的老爺爺會說——我只看見一個兒子啊。

4、加深理解，指導(dǎo)朗讀：

再次出示：“哦？有三個兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說：“我只看見一個兒子啊�！�

（1）看見這一幕的老爺爺真的不明白有幾個兒子嗎？想一想該怎么讀。（明知故問）

（2）多形式練讀。

四、拓展說話

1 、現(xiàn)在你明白為什么老爺爺說只有一個兒子了吧，可是，那些媽媽還不明白，你能不能告訴他們呢？（可以根據(jù)班情設(shè)計坡度）

如：老爺爺對一臉疑惑的 孩子的媽媽說：“你的孩子的確不錯， , ，可是 ,要是 就更像兒子了。

媽媽聽了恍然大悟：“我這看到孩子 ，卻沒想到要教育孩子 ”

老爺爺不住地稱贊道：“你的兒子有一顆金子般的心，雖然他 ，但是 ……”

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的一位母親作為對象，練習(xí)說話。

（2）交流評議

（說明：學(xué)生交流時，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，避免學(xué)生認(rèn)為第一、第二個兒子一無是處，同時應(yīng)關(guān)注到媽媽對孩子的贊揚是出自母愛，只是由于母愛導(dǎo)致了這些媽媽看待事物不夠全面。在交流過程中，只要學(xué)生回答合情合理，都應(yīng)予肯定。）

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、讀好詞語，句子。

2、選詞填空（課后練習(xí)）

3、指導(dǎo)書寫

歇：換部首記憶。書寫時注意：左右同寬。

甸、痛：注意“從外到里”的筆順規(guī)則。

折、拎：書寫時注意：左窄右寬

板書：

15、只有一個兒子

第一個兒子 伶俐、有力氣 只顧翻跟頭

不像兒子

第二個兒子 嗓子好、會唱歌 只顧唱歌

第三個兒子 沒什么特別 接過了水桶 ——真正的兒子