教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1.（ ）

2.（ ）等詞語的含義。

3.（ ）地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo):

1.通過查字典等方式了解詞語含義。

2.通過品讀文本，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白“我不能”在平時影響、改變著我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂觀的心態(tài)。

情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生生活的自信心，能夠積極樂觀地面對生活中的種種挑戰(zhàn)。

重點(diǎn)：通過品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點(diǎn)段落，使學(xué)生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。

難點(diǎn)：通過品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點(diǎn)段落，使學(xué)生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。

第一課時

個性修改

一、情境導(dǎo)入

相信同學(xué)們都聽說過“葬禮”這個詞，今天我們要一同去參加一次非同尋常的葬禮，到底怎么回事呢？

請大家打開15課《為“我不能”舉行葬禮》（板書課題）

二、自學(xué)研討交流

學(xué)生在組長的組織下自學(xué)，交流預(yù)習(xí)的情況。

1.組長組織讀課文,糾正字音,讀不好的句子,組長組織指導(dǎo)閱讀。

2.小組交流生字情況，互相解決疑難問題。

3.全班匯報交流情況。

重點(diǎn)詞有_____________________________________________。

4.默讀課文，了解主要內(nèi)容。

_____________________________________________________

課文講了一個怎樣的故事？

5.理清文章脈絡(luò)。

三、質(zhì)疑答疑：

學(xué)生可能提出的問題_______________________________________

學(xué)生可能提不出的問題_____________________________________

老師拋給學(xué)生的問題_______________________________________

四、小結(jié)

五、作業(yè)

見活頁篇子

第二課時

一、情境導(dǎo)入

1.回顧主要內(nèi)容

上節(jié)課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎？

2.回顧文章脈絡(luò)

師：課上我們理清了文章的脈絡(luò)，還記得我們把課文分成了幾部分？每部分又講了什么

二、自學(xué)文本。

1.出示自學(xué)指導(dǎo)

用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書中作好批注，并結(jié)合具體的詞句或聯(lián)系生活談?wù)勀愕母惺?組長組織交流后全班交流。

2.自學(xué)、小組交流。

三、研讀重點(diǎn)，師生交流。

1.第一部分

預(yù)設(shè)1：“當(dāng)我走進(jìn)教室的時候……莫名的興奮�！�

體會___________________________________________________

_____________________________________________________________________

預(yù)設(shè)2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如……卻絲毫沒有停下來的意思。”（第3自然段）

體會__________________________________________________

_________________________________________________________________找學(xué)生說一說自己做不到的事，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，再品讀文本。

預(yù)設(shè)3：“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過分地……我滿腹疑惑地坐下來繼續(xù)觀察�！保ǖ�6自然段）

學(xué)生初讀時和文中“我”有同感，都想不通唐娜老師為什么要關(guān)注那些消極的事情。抓住“滿腹疑惑”，品讀句子。

2.第二部分（重點(diǎn)）

預(yù)設(shè)1：“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到……”

抓住“神情嚴(yán)肅”“莊重”一詞，______________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________，也說明這件事意義重大。

預(yù)設(shè)2：“‘我不能’先生，您在世的時候，曾經(jīng)與我們朝夕相處……這對于我們來說是非常不幸的�！保ǖ�13自然段）

引導(dǎo)學(xué)生理解“我不能”對人們的______________(消極還是積極)影響。

引導(dǎo)學(xué)生：生活中有“我不能”做到的事對你產(chǎn)生了很大的影響嗎？舉例說一說，重點(diǎn)引導(dǎo)說出對自己消極的影響，從而感受到這對于我們是非常不幸的。

影響范圍大�！鞍讓m”“議會”是什么地方？從而理解“我不能”不僅影響我們每個人更影響著一所學(xué)校、一座城市、甚至一個國家，阻擋了整個社會，整個國家甚至整個世界前進(jìn)的腳步，這對于我們是非常不幸的。學(xué)生朗讀這一部分，加深理解。

揭題：“我不能”到底代表的是什么？是一種消極的生活態(tài)度。

預(yù)設(shè)3：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑……對全世界產(chǎn)生積極的影響”。

抓住“_______________、_____________、______________”三個詞語，使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對生活中的各種挑戰(zhàn)。（板書“自信”“積極”“樂觀”）

齊讀15自然段。

小結(jié)：以后，每當(dāng)學(xué)生無意說出“我不能”時，便會想起“我不能”先生已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。

四、質(zhì)疑答疑

學(xué)生可能提出的問題_______________________________________

學(xué)生可能提不出的問題_____________________________________

老師拋給學(xué)生的問題______________________________________

五、小結(jié)

六、小練筆：

為自己寫一則座右銘。