教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“蒙 喃 味 濃 騰 獵黎”7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰，“蒙”是多音字。會寫“并 夜 喜 重 味 輕刻 群”8個(gè)生字，指導(dǎo)喜”、“重”的橫的排列。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“快活”說句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識字，寫字，從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，從小學(xué)會與大自然和諧相處。

課前先學(xué)：

1、自主學(xué)習(xí)本課的生字，用自己的方式記住他們。

2、課前搜集有關(guān)小鳥的圖片和資料。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一談話引入

1、板書“鳥“，說起鳥，你想到哪些詞語或者詩句？（百鳥爭鳴，鶯歌燕舞，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等）。

2、看來，大家對鳥了解真不少，把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料互相交流展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

二．檢查反饋，認(rèn)讀字詞。

1自讀

1、剛才的這些問題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文

要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來畫下來。

然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確

2小組合作學(xué)習(xí)

組內(nèi)練習(xí)讀課文，互幫互學(xué)認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

3、指讀課文，組織評議。

3檢查預(yù)習(xí)：

師：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來。

學(xué)生舉例，師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下：

a、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。

b、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

c、在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

師：誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。

這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識它嗎？

識字：

1、指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，說說自己認(rèn)識哪些生字，你會讀哪些？個(gè)別讀，哪些難認(rèn)的？

2、以“小老師”方式重點(diǎn)突出：“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰，“蒙”字有幾個(gè)讀音等，提示特殊音節(jié)嗯的讀法

3、這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（指導(dǎo)學(xué)生用自己的記字的方法記�。�

4、你喜歡文中哪些優(yōu)美的詞語？把你找的詞語讀一讀。教師出示“我會讀”中的詞語。

一片樹林 一聲鳥叫 一根樹枝 一群小鳥 一只小鳥

望了又望 聞了又聞

霧蒙蒙的樹林 濃濃的草木氣味 熱騰騰的羽毛很輕的話音 最快活的時(shí)刻 潮濕的翅膀

喃喃地說 奇怪地問 焐得熱騰騰的

朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)“我”和“父親”的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。

2、檢查讀書，請班里的百靈鳥讀課文，組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

寫字

1、觀察生字，說說哪些生字需要提醒大家注意什么。

如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字：“喜”、“重”，觀察比較：一個(gè)字中有多橫時(shí)，這些橫該如何排列。

4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1出示鳥鳴聲，孩子們，優(yōu)美的鳥叫聲把我們帶入了鳥的天堂，看，來了哪些小鳥？讀小鳥帶來的詞語

2、鳥兒多可愛呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文， 出示課題（父親和鳥），上節(jié)課初讀了課文，如果把題目里的“和“換一個(gè)字，可換什么字呢？

請同學(xué)們讀課文，再與同桌交流一下，說說理由？

二、以題切入，深入閱讀。

1、同學(xué)讀課文，交流想法。

2學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)們大致會認(rèn)為：愛 護(hù) 等，師板書。（如：父親愛鳥）

3小組合作學(xué)習(xí)：從課文哪些語句可以看出父親是愛鳥的，把它畫出來，在四人小組中議一議，為什么？

4、小組學(xué)習(xí)討論。

5、匯報(bào)并落實(shí)理解和朗讀。

a、出示：他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！保ɡ蠋煱阉�變換意思差不多的句子來讀讀吧）“喃喃”什么意思，你理解了嗎？

變換：他小聲地說：“林子里有不少鳥�！�

他輕聲地說：“林子里有不少鳥�！�

他自言自語地說：“林子里有少鳥。”

b、“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

師范讀，生評議。指導(dǎo)朗讀師歸納：父親真是鳥的愛好者。

c、“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�

動(dòng)手的理解“焐”，（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種abb形式的詞來說一說。

d、父親又說：“聽，鳥要唱歌了�！蔽覀儎傋�下，鳥就唱了起來。

師歸納：父親真是鳥的知音。領(lǐng)會“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”

（ 出示群鳥圖課件、引導(dǎo)學(xué)生背誦“紅領(lǐng)巾真好”第一節(jié)； ）

師：是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一副生動(dòng)的畫面：小鳥們成群接隊(duì)地站在指頭上，面對初升的太陽盡情地歌唱，它們在空中時(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么快活！

指導(dǎo)用“快活”說句子

_____________________________，很快活。

__________在___________快活地______________。

_____________________________，整天都那么快活。

c、“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！薄袄杳鲿r(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”

師歸納：父親真是鳥的專家啦！

三、整合內(nèi)容，說話訓(xùn)練。

1、從父親剛才的言行中，我們了解了不少有關(guān)鳥的知識。誰能用上這個(gè)開頭，說一說呢。

從父親的話中，我知道了鳥___________________。

2。小組討論合作試說。

四深化主題，總結(jié)延伸

1、師：你覺得父親和鳥就像什么？這樣的父親會成為獵人嗎？

2、“我”會成為獵人嗎？從哪里看出？（出示句子：“我真高興，父親不是獵人�！弊x一讀）

3、師：因?yàn)楦赣H不是獵人而高興，這就很好地說明了我也是個(gè)愛鳥的人。老師這里就有一個(gè)小朋友，也很愛鳥，可他的父親卻是獵人，因而這個(gè)小朋友恨死了他父親的那把獵槍，寫了一篇《爸爸，我恨死了你的獵槍》，我們來一起讀讀吧。

4、其實(shí)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)鳥類現(xiàn)在已經(jīng)成了全人類的心聲，小朋友，讓我們也為保護(hù)鳥類出一點(diǎn)力吧。老師已經(jīng)發(fā)給小朋友一張鳥形的紙片，讓我們在這上面寫一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語口號吧！

5、讀學(xué)生創(chuàng)作的標(biāo)語口號。

五、教師結(jié)束語：

孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥、與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！