教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力

使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。

教學(xué)重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。

教學(xué)難點：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一．圖片導(dǎo)入

孩子們，你們誰讀過《小馬過河》的故事？

那么，誰能告訴老師，故事中都有哪些小動物呢？

今天，老師將這這些小動物都帶到這里來了,想不想看一看？

老師出示小馬、老馬、牛伯伯、小松鼠的圖片。

來，我們跟他們大聲地打聲招呼：嗨，你們好！

今天，咱們就來學(xué)習(xí)《小馬過河》這個故事。

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二．初讀課文，把課文讀正確。

自由讀課文。師提要求：輕輕地打開書49頁，像老師這樣端好書。（稍等）自由讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

三．多種形式識字、寫字。

1．帶拼音識字。

大屏幕出示13個生字。這些生字你認(rèn)識哪個？

學(xué)生隨機(jī)匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。

棚，讓幾個學(xué)生組詞，從而理解字意。

磨、馱引導(dǎo)學(xué)生猜字謎記憶字形。

嘩，聽一段嘩嘩流水聲理解字意。

擋，利用做動作理解字意。

死、昨、試強(qiáng)調(diào)平翹舌音。

在學(xué)生匯報到匹、磨時，教師點擊課件，兩字的拼音變紅，引起學(xué)生注意。

匯報死、昨時，兩字變藍(lán)，引起學(xué)生注意這兩個字是平舌音。學(xué)生注意到后，教師帶讀，重點強(qiáng)調(diào)。

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。

2、練習(xí)寫字。

（1）每個字寫三遍。

（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。

（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。

（4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。

3．游戲識字。

小青蛙聽說我們在認(rèn)字，它也來湊熱鬧，瞧，教師展示青蛙上樓梯課件。

從你開始，大聲讀第一層樓梯上的字，要是這個小朋友讀對了，我們就跟著大聲讀一遍；然后你看吧，小青蛙就會跳上一個臺階。

學(xué)生開火車讀打亂順序的13個生字，教師操作課件，讀對一個，小青蛙跳上一個臺階。全部認(rèn)完，掌聲響起。

4．詞語中鞏固識字。

教師出示詞語，男生認(rèn)讀——女生認(rèn)讀——全班認(rèn)讀。

第一組：磨坊麥子嘩嘩

第二組：一匹親切昨天

第三組：馱起試試試一試

5．指導(dǎo)寫“麥”字。

觀察——范寫——臨寫——評價

四．再讀課文，要求課文讀流利。

1．引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、標(biāo)一標(biāo)課文的自然段。

2．指名讀課文，師生、生生互評。

3．朗讀1、2自然段，感受小馬的樂于承擔(dān)。

自由讀，體會媽媽與小馬的話。

指名讀，談感受。

分角色讀。師生評價，生生評價。

表演讀。

五、作業(yè)：

熟練朗讀課文

第二課時

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著�！毙●R過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路�！皳踝×巳ヂ贰�，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊……”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準(zhǔn)備過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老�！�…所以說……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

六、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的�！�

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

七、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒……沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀

八、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

九、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，表演得怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。

十、作業(yè)：把小馬過河的故事講給家長聽

板書設(shè)計：小馬過河