第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過重要段落，分析體會(huì)人物形象感知人物精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)16、李時(shí)珍夜宿古寺

2、讀了這個(gè)課題，我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問題：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢？請(qǐng)小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節(jié)中去找找答案，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、教學(xué)課文第一、二節(jié)

1、指名一位學(xué)生朗讀課文一、二節(jié)

2、你知道李時(shí)珍夜宿古寺的原因嗎？指名學(xué)生交流。（因?yàn)樗麄円恍南脍s路，錯(cuò)過了客店）

3、從這一點(diǎn)中，你體會(huì)到什么？

4、從這兩小節(jié)中，你還知道李時(shí)珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”來自由交流交流）

5、是啊，長時(shí)間的長途跋涉沒有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯(cuò)過了客店，這就是李時(shí)珍夜宿古寺的主要原因。

6、齊讀第一、二節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文三、四節(jié)

1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時(shí)珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）

2、小朋友，這是一座怎樣的古寺啊？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀課文第四節(jié)，將描寫古寺的相關(guān)語句畫出來！

3、學(xué)生朗讀，做標(biāo)記

4、交流：

一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

5、讀了這幾句話，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險(xiǎn)等等）

6、你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

7、讀好這句話“李時(shí)珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網(wǎng)�！�

四、分析課文5-12節(jié)

1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對(duì)李時(shí)珍來說已經(jīng)算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

2、小朋友，請(qǐng)你自己讀讀課文5-12節(jié)，去看看一下李時(shí)珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。

3、學(xué)生認(rèn)真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

4、交流：

非常仔細(xì)

李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。

出示兩中藥材的圖片，請(qǐng)學(xué)生看

抓住李時(shí)珍的動(dòng)作來說說體會(huì)

朗讀體會(huì)

非常愛勞動(dòng)人民

抓住李時(shí)珍的語言來體會(huì)

a. 李時(shí)珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

b. “恩，長年累月地------值得的�！保▋山M對(duì)比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學(xué)生說說自己的體會(huì)）

c. “龐憲，趁著大好-----記下來吧�！保ǚ艞壸约盒菹ⅲ�在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對(duì)他說寫什么？

5、寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空，但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。

五、拓展說話

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個(gè)故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫《本草綱目》中的一個(gè)故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個(gè)學(xué)生說）

2、正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛，認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開時(shí)，-----消暑解寒。

胭脂草------治蟲咬傷。

刀豆子-----治呃逆。

雞腸草------

3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

4、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時(shí)，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

六、總結(jié)課文

讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍（齊讀）！

昨天，參加了我校“草根化”校本研究活動(dòng)，聽了吳敏敏老師執(zhí)教的《李時(shí)珍夜宿古寺》一課，也聽了各教科研組長的點(diǎn)評(píng)，自己也參與了點(diǎn)評(píng)，只是當(dāng)時(shí)時(shí)間緊促，未來得及深思，所以晚上和第二天清早一直在思考，得以梳理自己的看法。

吳敏敏老師的課突顯了兩個(gè)新課程理念：一、以教材為主，緊緊圍繞教材引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師三者之間的對(duì)話，解讀文本；二、以學(xué)生為主，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

然而，在把握文章的中心、把握文章的基調(diào)方面，吳敏敏老師處理得相對(duì)欠缺一些。

《李時(shí)珍夜宿古寺》一文其中心是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。文章寫李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在采集草藥、尋訪百姓，錯(cuò)過了客店，也是體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個(gè)中心；寫古寺非常破敗、李時(shí)珍在這里住得差、吃得差，也是體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個(gè)中心；寫李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄，也是體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個(gè)中心。三個(gè)部分是形散而神不散的。吳敏敏老師可能沒有看透其中的內(nèi)在聯(lián)系，而把各部分割裂開來，沒有把它們往中心上靠攏。其次，文章的重點(diǎn)部分在于第八到第十三自然段，可是吳敏敏老師沒有把這部分處理好，比較散，中心挖得不夠透徹。修改方案是：①第四自然段不必處理得過重，只要讓學(xué)生體會(huì)到哪些詞體現(xiàn)了古寺的破敗，讓學(xué)生讀好即可。對(duì)于中草藥的知識(shí)拓展和看圖復(fù)述李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄《本草》的情景，都放在第三課時(shí)進(jìn)行，騰出足夠的時(shí)間、空間來讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第八到第十三自然段。②抓住“嚼嚼”一詞不放，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，讓學(xué)生透過這個(gè)詞體會(huì)到李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神、親身實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。③在拓展李時(shí)珍編寫《本草》過程中的故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展關(guān)于《本草》一書的介紹，如：《本草》是李時(shí)珍花30多年的時(shí)間寫成的，全書記載了1892種藥物，其中374種是李時(shí)珍新增加的藥物。李時(shí)珍對(duì)舊書上的錯(cuò)誤記載加以糾正，如舊書上記載穿山甲是靠鱗甲來誘捕螞蟻的，李時(shí)珍就去捉了一只穿山甲，仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)穿山甲是用舌頭吃螞蟻的。《本草》被翻譯成十幾種語言傳到世界上各個(gè)國家，對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論的形成有著直接的影響，是一部“東方醫(yī)學(xué)巨典”。以此讓學(xué)生感受《本草》的輝煌，從而感受李時(shí)珍的非凡，這樣學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情、贊美之情就得以升華。

語言文字的美在于其富有情蘊(yùn)，一段文字，它表現(xiàn)的是一個(gè)畫面、一種情感、一種意境、一個(gè)情景。《李時(shí)珍夜宿古寺》一文折射的意境是靜寂的、慘淡的、嚴(yán)肅的、認(rèn)真的，那么，老師的語言、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的朗讀都應(yīng)是與此基調(diào)想和諧融洽的�？上�吳敏敏老師在這方面疏忽了。