知識(shí)能力：

1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文。

2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

過(guò)程方法：教師導(dǎo)入，小組合作，精讀悟情，情感升華。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重才能獲得幸�！钡牡览�。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、體會(huì)“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重才能獲得真正幸福”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：能比較流利地復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

師：我們的世界很美，有花有草，有山有樹，有藍(lán)天有小鳥。那么你認(rèn)為什么最美？

生：我覺得草美，它是那樣的綠。

生：我覺得花美，它五顏六色。

……

(教學(xué)依據(jù)：教師從生活入手，把最美的花從學(xué)生生活中抽調(diào)出來(lái)，學(xué)生既熟悉又親切，充滿喜愛之感。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的感覺中走進(jìn)課堂，走入課本。從點(diǎn)滴小事中提高學(xué)生用語(yǔ)言的能力。）

師：今天就和老師一起走進(jìn)課文，看一看一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的故事？（師板書課題，學(xué)生書空）

師：我們身邊有這么多花，她們都是什么樣的？

生：是紅色的。

……

師：（師接著板書課題：手捧空花盆的孩子）看到這個(gè)課題你有何感想？

生：這個(gè)孩子為什么捧個(gè)空花盆呢？

捧的那個(gè)空花盆是什么樣的？

為什么用手捧花盆？…

師：帶著這些疑問(wèn)讓我們共同走進(jìn)課文去看一看、品一品。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：?jiǎn)栴}是開啟學(xué)生興趣的鑰匙。讓學(xué)生帶著疑惑逐漸地走到課文中，去給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生的興趣與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。提高學(xué)生閱讀的欲望。教師在學(xué)生生活中選取素材問(wèn)題由淺入深，一步一個(gè)腳印地與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)。）

二、初讀課文 整體感知

師：我們大家自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生：用自己喜歡的方式讀課文。

生：能借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生：同桌互讀糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓。

師：大家讀的可真認(rèn)真，你覺得這一遍有什么收獲？

生：學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)談。

生：我能把課文讀熟。

生：我最喜歡文中的句子。我明白了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

師：讀了一遍課文就有這么大的收獲。我們大家真是認(rèn)真讀課文了。多讀書還真讓我們豐富了不少知識(shí)，那就讓我們帶著自己的收獲再次走進(jìn)課文，看看課文寫了一件什么事？

生：再細(xì)致讀課文，指名讀，概括課文寫了一件什么事？

三、精讀課文 感悟情感

師:老國(guó)王年紀(jì)大了，要選一個(gè)新國(guó)王，假如你是老國(guó)王，你會(huì)選什么樣的孩子當(dāng)國(guó)王？

生：1懂事的。2、有能力的。3、聰明的…

師：你會(huì)用什么方法來(lái)挑選呢？

生：讓他們干活，出腦筋急轉(zhuǎn)彎……

（設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生自主閱讀，在讀中使學(xué)生感受課文內(nèi)容，行使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這一教學(xué)設(shè)計(jì)改變了以往教師牽著學(xué)生鼻子走的方法，在這里學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好大聲讀、小聲讀、默讀、小組互讀，在豐富多彩的自由讀中感受到讀的樂(lè)趣，更能在讀中取長(zhǎng)補(bǔ)短解決文字障礙。第二次讀時(shí)教師提出要求，加深讀的難度，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。一些問(wèn)題的設(shè)置是擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為文中的主人公，用自己的方式處理問(wèn)題。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

師：課文中的國(guó)王是怎么做的？

生：發(fā)花籽。

師：這個(gè)國(guó)王很有意思！不好好挑選國(guó)王發(fā)花籽做什么？

生：根據(jù)種出的花來(lái)挑選國(guó)王。

師：這個(gè)主意很新穎，孩子們都領(lǐng)著花籽回家，咱們看看種花的結(jié)果吧。（在文中劃出句子。出示大屏幕。）

生：兩種情況：1、許多孩子手捧五顏六色的鮮花…

2、一個(gè)孩子捧著空花盆傷心哭泣。

師：手捧五顏六色花的孩子，你覺得他們的心情是怎樣的？

生：花越美他們?cè)礁吲d，心里美滋滋的…

師：那另一個(gè)孩子呢？

生：一定很傷心，都要哭了，因?yàn)樗�的花盆里沒長(zhǎng)出花來(lái)。

師：誰(shuí)能把他們的心情讀出來(lái)，師指導(dǎo)朗讀、讓學(xué)生讀出感情。

（教學(xué)分析：教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解課文。兩種孩子的表現(xiàn)使學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)當(dāng)時(shí)孩子們的心情，再把這種體會(huì)用朗讀的形式表達(dá)出來(lái)，注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。）

師：國(guó)王面對(duì)這兩種結(jié)果是什么態(tài)度？在文中找句子讀一讀。

生：有感情朗讀感受國(guó)王從不高興到高興地笑起來(lái)的情感變化。

師：手捧空花盆的孩子沒有種出花來(lái)是不用心嗎？還是不會(huì)種呢？

生：每天用心澆水，可花籽怎么也長(zhǎng)不出花來(lái)。

師：這是為什么呢？

生：煮過(guò)的種子。

師：老國(guó)王用這種方法挑選國(guó)王好不好，說(shuō)說(shuō)理由。

生：談自己的見解：1、好。因?yàn)檫@樣可以驗(yàn)證一個(gè)人誠(chéng)實(shí)不誠(chéng)實(shí)，只有誠(chéng)實(shí)才能得到幸福。

2、好。因?yàn)檫@樣也可以知道小男孩是不是勤勞的孩子，勞動(dòng)創(chuàng)造一切，勤勞的人才能把國(guó)家治理的好。

……

五、拓展性作業(yè)

師：把這個(gè)故事講給家里人聽

（設(shè)計(jì)依據(jù)：語(yǔ)文來(lái)源于生活，應(yīng)用與生活。這是一個(gè)培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，把自己變成 一個(gè)個(gè)手捧空花盆的孩子，把自己的感悟講給家人聽鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

板書設(shè)計(jì)：

17、手捧空花盆的孩子

捧著花——沒選中

種花選國(guó)王 誠(chéng)實(shí)做人

捧著空花盆——選中