教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

每個人的一生中都會經(jīng)歷許多事情，在這許多事情中，會有一些令人終身難忘，甚至?xí)�改變一個人的一生。今天我們就來一起學(xué)習(xí)第15課《給予的故事》

二、初讀課文，整體感知。

（一）自由讀課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認(rèn)識生字（看拼音、查字典等方法）

（二）生互相交流。

（三）檢查生字

1．出示生詞卡片。

給予(yǔ ）瀕(bīn)臨 搖搖欲墜(zhuì）置(zhì之度外 支撐(chēng）風(fēng)吹日曬(shài）小心翼翼(yìyì）抉擇(zé）豈(qǐ)有此理 猶豫(yù）水壺(hǘ）

2．指名讀。

3．檢查自讀課文情況。

指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

4．默讀課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事？（《給予的故事》講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇:他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。）

三、作業(yè)

（一）感情朗讀課文

（二）搜集有關(guān)給予別人幫助的故事。

【設(shè)計(jì)意圖:通過師生間親切的交流，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

【設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，鼓勵學(xué)生用多種方法來識字，重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣�！�

【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)，通過初步的朗讀，使學(xué)生了解故事內(nèi)容。給學(xué)生充分讀書的時間，讓學(xué)生充分享受讀書帶給人的快樂，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和意識。養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對課文進(jìn)行整體把握�！�

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

一、開門見山，直入主題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《給予的故事》，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。生齊讀課文，師板書課題。

二、讀中品味、深入探究。

（一）學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想:“你對文中哪部分內(nèi)容感受最深？為什么？”從文中勾畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。

（二）引導(dǎo)學(xué)生小組交流讀后的感受、體會。

（三）全班交流，暢談感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

1．師:看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書時非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法:邊讀邊思，邊思邊寫。

2．暢談感受。

預(yù)設(shè):

場景一 茫茫沙漠圖（視頻沙漠）

（1）迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。

（2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當(dāng)時的感受。

（3）師:同學(xué)們的感受很真實(shí)，也就是在我們看來真實(shí)一點(diǎn)希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)。

（4）你們對這段體會得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段？

（師相機(jī)評:你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀？聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難）

場景二 救命水壺圖（出示圖片）

（1）對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗�在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。

（2）當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。

（評價(jià)學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀）

師:有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達(dá)你對文章人物的情感。

場景三

（1）師:如果紙條上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進(jìn)汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費(fèi)了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價(jià)的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢？

師:同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個共同點(diǎn)，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。

（2）他明明知道這壺水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中？請同學(xué)們自由讀第五自然段。（寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試試為更多的人，找到救命之水。）

（3）讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會到什么？

（4）書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂�，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。

（5）“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水�！闭埬阏�?wù)勛约簩�這句話的理解。

師:這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學(xué)。齊背這句話。

（6）同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

多媒體出示:我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂！

生:我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭�一個沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂

生:我曾因?yàn)樵谄�車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快�?/p>

生:我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂

師:在我們的生活當(dāng)中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會變得更加美好！只要心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。（多媒體播放《愛的奉獻(xiàn)》）

3．再讀全文，情感朗讀，加深理解

三、情感升華，拓展延伸。

（一）師:一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)我們的心田。我相信，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，那么把你的感受說出來和大家一起來分享分享。

（二）全班交流。

（三）師:“贈人玫瑰，手有余香。”希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份快樂。

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

預(yù)設(shè):“瀕”讀“bin”而不讀“pin”；注意予“字不要多寫一撇寫成“矛”字；“墜”字的下半部分是“土”而不是“士”；“豈”的下半部分是“己”而不是“已”。等。

六、作業(yè)

課下把這個故事給你的父母、朋友講一講。

【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在讀書時展開個性化的理解、感悟。并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來，與老師、同學(xué)們交流�！�

【設(shè)計(jì)意圖:通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時更深入理解課文內(nèi)容�！�

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動地去思考、去感悟。通過“讀、想、問”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動全身”的問題，確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，深入了解沙漠中這位旅人的做法，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含做人的道理，從而進(jìn)一步感悟“相互給予的快樂和幸�！� 】

【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活，請同學(xué)們談想法，將人生的道理落到實(shí)處。對故事也有了自己新的感悟，對“給予”有了新的認(rèn)識。同學(xué)們在思考和感悟的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領(lǐng)悟到了獲得是一種滿足，給予是一種快樂，給予別人感動別人，更感動自己。給予別人幫助和關(guān)愛是非�？鞓返氖�。因此，設(shè)計(jì)了這次練習(xí)，讓大家一吐為快，升華自己的認(rèn)識，形成正確的價(jià)值觀�！�

【設(shè)計(jì)意圖:通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時更深入理解課文內(nèi)容�！�