教學(xué)過程

設(shè)計說明

（一）談話激趣，引入課文

師:同學(xué)們，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？

生各抒已見

今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想:課文講了一件什么事？

從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）初讀課文，識記生字

1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

2．指名讀書，相互評價。

3．開火車讀詞游戲

深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

4．誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況？

（可以采用自己喜歡的任何方式）

5．猜字游戲

6．理解課文中不懂的詞語。

用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。

在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

（三）品讀課文，理解感悟

1．默讀課文，說一說你知道了什么？

（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）

預(yù)設(shè):

（1）這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦，多多實踐的道理。

……

2．“同樣一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對嗎？”自讀課文畫出有關(guān)的句子，說說自己的想法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。

（教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

（2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時想的、說的話，老牛、松鼠說的話，小馬和老馬的對話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀。

（學(xué)生自由讀書，回答問題。）

3．師:面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？

生:回家問媽媽。

師:你們覺得他這樣做對嗎？

展開討論。

4．師:在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？

說一說，寫在小本本上。

提出開放性的問題來感悟課文，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。

使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。

（四）復(fù)述課文，拓展延伸

1．復(fù)述課文

2．拓展閱讀:

故事《小貓刮胡子》、古詩《冬夜讀書示子聿》

讓學(xué)生通過拓展閱讀，進(jìn)一步感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。

（五）記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀生字并組詞。

2．小組討論如何能很快記住這些字。

3．在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。

自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。