教學(xué)內(nèi)容

《白楊》

設(shè)計教師

杜艷梅

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

第一課時

一、板書課題，激情導(dǎo)入

1．出示彩圖，認(rèn)識白楊樹，揭示課題。

白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。而當(dāng)代著名作家袁鷹在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。（板書課題）今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2．簡介作者和時代背景。

3．激情導(dǎo)入:現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去。

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由朗讀, 要求讀準(zhǔn)生字的讀音，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解,遇到難懂的詞語和句子畫出來。

2．解決學(xué)生在讀中出現(xiàn)的字詞問題

3．指導(dǎo)生字書寫，教師在田字格里示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。

4．默讀課文

①聯(lián)系課文中的語句，想想大戈壁是什么樣子的；

②畫出文中爸爸向孩子們介紹白楊的話,試著自己理解。

5．播放錄像:（在開往新疆的火車途經(jīng)甘肅省和新疆的交界處，就要穿過被稱為“八百里戈壁”的戈壁灘。放眼望去，一望無際的礫石灘在陽光照射下閃閃發(fā)光。每當(dāng)大風(fēng)掠過，黃砂滾滾，遮天蔽日。整個地區(qū)人跡罕至，一派荒涼景象。）

師提問，①你有什么感受？學(xué)生可聯(lián)系課文中的語句并結(jié)合課前查閱有關(guān)資料，說說大戈壁是什么樣子的？師提問，②（出示爸爸說的三句話）每一句話各說了白楊的什么特點(diǎn)？

（1）指讀第一句，理解“從來”的意思，體會白楊的第一個特點(diǎn)。聯(lián)系前文，哪些語句也寫出了這個特點(diǎn)？（看錄像體會白楊高大的特點(diǎn)。）

（2）指讀第二句，這里的“哪兒”到底指哪些地方？這又體現(xiàn)白楊的什么特點(diǎn)？（看錄像理解“茫茫、渾黃一體”）

（3）指讀第三句，想:兩個“不管”之后列舉的是什么？（看錄像體會白楊不怕自然災(zāi)害的特點(diǎn)。）這又體現(xiàn)了白楊的什么特點(diǎn)？

師:(小結(jié))白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它，它就默默無聞地舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

6．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。朗讀中抓好自然段中的“從來” “哪兒----哪兒---” “粗壯” “不管----不管----總是----”重點(diǎn)詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處。

三、提出疑問，置留作業(yè)

爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語:

茫茫、戈壁、渾黃一體、清晰、高大挺秀、分辯、沉思、新疆

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、精讀課文，品味感悟。

1．（出示句子）“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。”

師提問:他要表白的是一種怎樣的心呢？

（1）“表白”是什么意思？

（2）默讀課文，思考:爸爸的心是什么？

（3）同桌或小組討論。

2．出示提示，點(diǎn)撥題目:

（1）爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？

（2）爸爸和白楊有哪些相似的地方？

（3）爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學(xué)”？

（4）抓住課文中的三個“只知道”，想一想孩子們不知道什么？（讓學(xué)生小組交流）

（5）爸爸的“心”是什么？

3．爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來的？

提示點(diǎn)撥:

（1）爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？

（2）爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

（3）“一棵高大的白楊樹”暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”的含義是什么？

師:(小結(jié)):爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設(shè)邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣不畏艱難，茁壯成長\扎根邊疆。

三、再次品讀，體會寫法:

（再一次出示句子）“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心�！边M(jìn)一步精讀，啟發(fā)，誘導(dǎo):

本課表面上是在介紹白楊樹的特點(diǎn)，實際上是在贊揚(yáng)白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強(qiáng)的人。引領(lǐng)學(xué)生明確白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，作者借助白楊的這個特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的新疆建設(shè)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

四、感情朗讀，收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對新疆建設(shè)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

附:板書設(shè)計

19 白 楊

白楊 建設(shè)者

高大挺秀 扎根邊疆

適應(yīng)性強(qiáng) 教育下一代

堅強(qiáng)不屈 共建邊疆

借物 喻人

學(xué)生帶著對戈壁上白楊的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果

讓學(xué)生進(jìn)入到情境中。通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境、堅強(qiáng)、不軟弱、從來都那么直。并通過朗讀體會

讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法。

以讀啟思，讀中體驗，讀中表達(dá)情感。

讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法。

以讀啟思，讀中體驗，讀中表達(dá)情感。