教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、師生對(duì)詩導(dǎo)入，營造氛圍。

同學(xué)們， 送別是古詩詞中永恒的話題�！跋嘁姇r(shí)難別亦難�！庇腥苏f離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)橐坏╇x別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識(shí)君。讀過“洛陽親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。板書課題。

二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。

1. 指名讀題。

剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認(rèn)為誰的讀法是正確的。為什么？

生：因?yàn)樵�二是一個(gè)人。

師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？

誰再來讀題？元二去干什么？生：出使安西。

“出使”指什么？生：出差。 師：用現(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一樣。

2.介紹時(shí)代背景。唐朝的時(shí)候，國勢(shì)強(qiáng)大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？

3.簡介作者。

誰送元二？ 生：王維 師：誰了解王維？

4.出示王維簡介。

王維（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟(jì)人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創(chuàng)中國文人畫畫風(fēng)，他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩�！蓖砟晁�過著退隱生活。

三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。

了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。

1、生自由反復(fù)地讀。

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。

2、指名讀。

3、有味道了。我請(qǐng)你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看！

4、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。

好，味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

四、整體感知詩歌內(nèi)容。

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語？

（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）

五、品讀詩歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、帶著這種感覺再讀讀課題。生讀題：送元二使安西 師：送別時(shí)的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？

2.指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

3.大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

讀讀王維的這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

4.指名匯報(bào)。

5.指導(dǎo)朗讀。

這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個(gè)詞來說。

（清新 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮）師：這就是景語。

誰能把這種感覺讀出來？

6.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

讓我們走入景中，去感受渭城的美。

師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�

師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�

師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�

7.渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無心流連這良辰美景，因?yàn)樗�心中裝著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？

8.生齊讀一二句。

9.教師引導(dǎo)并介紹折柳送行的習(xí)俗。

師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。

而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。

10. 配樂朗讀一二句。

（二）體會(huì)送別情。

1．細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？

2.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

你感受到了什么呢？從哪兒感受到的？王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。

3.了解安西的荒涼。

（1）王維要去的地方是哪兒？生：要到安西去。

（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？

（3）出示安西圖。

這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣，說話也聽不懂。

4.體會(huì)渭城的繁華。

安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？

5．體會(huì)路途艱險(xiǎn)。

（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？

（2）出示唐朝疆域圖。

從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。

從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫道：

（3）出示詩句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

可見，玉門關(guān)外是何等的荒涼��！而陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？

（4）出示陽關(guān)圖、沙漠圖

陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。

（5）唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！�—岑參 《初過隴山途中呈宇文判官》

（6）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

6.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。

從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。

師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說嗎？把你想說的話寫下來。

7.背景音樂中學(xué)生寫作。

8.交流、評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

師：這酒中飽含著你對(duì)好友的深深的祝福，來，端起酒杯對(duì)元二說，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這酒中融入了你對(duì)好友的關(guān)心、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這酒中飽含著你的痛苦、無奈、憂愁。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這酒中盛滿了你對(duì)元二前途、命運(yùn)的擔(dān)憂，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？生：喝下了。師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來了嗎？

9.指名朗讀。

師：這是一杯怎樣的酒？把你的感受讀出來。

（痛苦、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽）

10．教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

師：朋友，還記得我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁的快樂時(shí)光嗎？可現(xiàn)在，我們就要分別了。怎不讓人傷感呢？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：朋友，你這一去，路途遙遠(yuǎn)，千山萬水，千難萬險(xiǎn)都等著你去經(jīng)歷，你要保重啊。來，我們?cè)亠嬕槐�。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：朋友，我真舍不得你啊，出了陽關(guān)，誰陪你喝酒，誰陪你聊天？來，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：朋友，送君千里，終須一別，讓我們就此分手吧。祝你馬到成功，早日凱旋而歸。來，再喝一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知�，F(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？

六、欣賞《陽關(guān)三疊》。

師：千杯送別的酒，萬句祝福的話。此時(shí)此刻已難以表達(dá)朋友間依依不舍之情。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。

1. 播放《陽關(guān)三疊》曲。

師：這是后人根據(jù)這首詩譜成的曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫渭城曲。

2.在陽關(guān)三疊的背景音樂中學(xué)生再次誦讀全詩。

聽，這熟悉的曲子再次響起，讓我們?cè)俅握b讀，讀出你的感受。

七、比較送別佳句，體會(huì)不同風(fēng)格。

1.談話：送別詩的千古名句還有許許多多，我們一起來看王勃和高適這兩位詩人的詩句。

2.出示送別名句，引導(dǎo)比較，體會(huì)作者感情的細(xì)膩。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！�—唐 王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。——唐 高適《別董大》

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�—唐 王維《送元二使安西》

師：讀讀這兩位詩人的詩句，再和王維的兩句詩進(jìn)行比較，你有什么別樣的感受？

3.指名談感受。

師：王維的兩句詩道出了我們常人的感情，所以被推為送別詩之首。

4.創(chuàng)設(shè)情境誦讀古詩，背誦古詩。

師：一千二百多年前的一個(gè)春天的早晨，王維在渭城送別好友元二，真情流露，創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》，生誦讀全詩。

師：于是，千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，

生誦讀全詩。

師：一千二百多年后的今天，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)古詩，誦讀經(jīng)典《送元二使安西》，生誦讀全詩。

師：若干年后，當(dāng)你和好友分別時(shí)，你會(huì)想起這千古絕唱《送元二使安西》

生背誦全詩。

八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。

同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，也許，你也有一些話想對(duì)親人或朋友說，或者你也有一個(gè)分別很久的朋友，課后，把你想對(duì)他說的話寫下來。好好珍惜這份真情吧。