【設計理念】

《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！薄犊�羅納》是一篇略讀課文，文章情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。根據(jù)課程標準的要求、單元訓練重點、文章內(nèi)容和略讀課的特點，教學設計著眼于講讀與自讀的知識遷移與能力訓練的銜接，指導學生嘗試運用從精讀課上學到的閱讀方法自主閱讀課文，實現(xiàn)從教向?qū)W的過渡與轉(zhuǎn)化，提高學生的閱讀能力。所以本課教學立足以學生為主體，以自主閱讀為主要形式，以教師的指導點撥為輔，引導學生親近文本，走進文本，在自主與合作的學習過程中，理解、感悟、體驗，從而受到“愛”的熏陶感染，獲得思想啟迪。同時培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

【學習目標】

1、正確認讀課文生字詞，正確流利朗讀課文；

2、初步學會讀懂課文，能抓住人物語言、動作、神態(tài)體會所表達的思想感情。

3、受到愛的情感熏陶感染，學著去關心、幫助他人。

【學習重、難點】

1、引導學生在閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.

2、通過語言、動作、神態(tài)，體會人物感情

【教學準備】

歌曲《假如愛有天意》、《讓世界充滿愛》、小黑板

【教學課時】 一課時

【教學過程】

一、情感鋪墊，揭示課題。

1、談話導入

2、揭示課題

3、明確閱讀要求。

【設計意圖：導課、揭題直截了當，不拐彎抹角，追求簡約。】

二、初讀課文,整體感知

1、檢查預習：指名分段朗讀課文；評讀。

2、快速閱讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

【設計意圖：讓學生通過預習正確朗讀課文，掃清閱讀障礙，初步理解課文大意，為走進文本做好準備�！�

三、走進內(nèi)心，感受痛苦。

1、回顧閱讀方法。（帶著問題讀課文，用﹏劃出相關的句子，再讀一讀，想一想，然后把讀后的感受寫在句子下面。）

2、走進卡羅納內(nèi)心，感受痛苦

①、仔細閱讀課文，用__劃出卡羅納悲傷心里的句子，讀一讀，并說說你的感受。

②、交流、評價

【設計意圖：引導學生運用閱讀方法自主學習，讀懂課文內(nèi)容，感受卡羅納的痛苦；通過感情朗讀進一步獲得閱讀體驗。既達成了知識遷移和訓練能力的目標，又培養(yǎng)了學生的閱讀能力�！�

四、身臨其境，感受幸福

1、失去了母愛的卡羅納受到了哪些人的關愛？ 他們是怎樣關愛的？

（提示學法：學習抓住人物語言、動作、神態(tài)去體會人物內(nèi)心。）

①、以小組為單位交流學習。師巡視學生學習情況。

②、小組派代表匯報自學情況。

2、填空練習。

卡羅納是不幸的，因為（ ），可卡羅納又是幸運的，因為（ ）。這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者。

3、孩子們，學到這兒，難道你們不想對卡羅納說點什么或做點什么呢？

【設計意圖：以學生為主體，讓學生在自主合作的學習過程中，能夠根據(jù)文本的特點，在學法的引領下，細讀課文，走進文本，與文本對話，從而受到“愛”的情感熏陶感染；通過練習升華了情感，也訓練了語感�！�

五、課堂總結

六、課外拓展，深化主題。

1、課文選自于《愛的教育》，請根據(jù)課后的資料袋了解一下這本書，讀一讀這本書。

2、請你給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

【設計意圖：指導學生閱讀課外讀物，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀銜接，開拓視野，培養(yǎng)自主閱讀能力。堅持讀寫結合，既深化情感又培養(yǎng)表達能力。】

板書設計：

老 師 溫 暖 的 話 語

“我” 親 密 的 動 作 關愛

同 學 關 注 的 目 光 ———— 卡羅納

“我”的母親 理 解 和 體 諒