教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

設(shè) 計(jì) 意 圖

一、導(dǎo)入新課。

我們通過(guò)《大自然，你好》認(rèn)識(shí)了身殘志堅(jiān)的張海迪，《假如只有三天光明》認(rèn)識(shí)了盲聾啞女作家海倫·凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動(dòng)和文章中，我們感受到更多的是他們對(duì)生命的珍惜和對(duì)生活的樂(lè)觀。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確:人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活。（板書:生活）

先學(xué)第一首《我微笑著走向生活》，簡(jiǎn)單介紹汪國(guó)真。

（汪國(guó)真，祖籍福建廈門，1956年出生于北京，他的詩(shī)清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛(ài)，他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書“金鑰匙”獎(jiǎng)。

二、配樂(lè)讀詩(shī)。

1．配樂(lè)范讀。

2．請(qǐng)同學(xué)們隨著優(yōu)美的樂(lè)聲朗讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。

3．指名配樂(lè)讀。

4．兩人搭配讀。

三、品悟詩(shī)情。

1．生活是什么？詩(shī)中用了四個(gè)詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩(shī)找出來(lái)。

找出后板書:平坦 崎嶇 幸福 不幸

師:生活之旅，并非一種風(fēng)景，有平坦，有崎嶇，既有幸福，又有不幸，那么我們應(yīng)怎樣走向生活呢？

（微笑著走向生活）

2．學(xué)生自讀自悟。

師:詩(shī)人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝崎嶇和不幸，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？下面請(qǐng)大家再讀這首詩(shī)，找出有關(guān)語(yǔ)句，勾畫感受深刻的地方，適當(dāng)寫下自己的感受，教師巡回傾聽。

3．小組交流。（大屏幕出示）:

報(bào)我以平坦嗎？

我是一條歡樂(lè)奔流的小河。

報(bào)我以崎嶇嗎？

我是一座大山莊嚴(yán)的思索！

報(bào)我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。

報(bào)我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨！

師:那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸的？

學(xué)生交流自己或身邊的人或名人。

在交流過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)表情朗讀，并作不同形式練讀。

4．那么大家就帶著堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度再讀這首詩(shī)。

小結(jié):汪國(guó)真告訴我們無(wú)論怎樣，我們應(yīng)該“微笑”，但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，你們還會(huì)遇到許許多多現(xiàn)在還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，例如欺騙、愚弄、誤解、陷害、猜疑……你將會(huì)如何呢？

學(xué)生交流。

引入:讓我們?cè)凇岸韲?guó)文學(xué)之父”普希金的詩(shī)中尋找智慧吧！

學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》

一、導(dǎo)入新課。

1.關(guān)于普希金，你都知道什么？（學(xué)生交流課前搜集資料，知道普希金是偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，《漁夫和金魚的故事》就是他的作品。）

2．介紹寫作背景。

二、初讀課文，整體感知。

1．聽課文錄音，體會(huì)韻律、節(jié)拍。

朗讀節(jié)奏如下:

假如︵生活欺騙了你，

不要悲傷，不要心急。（語(yǔ)重心長(zhǎng)地讀）

憂郁的日子里/需要鎮(zhèn)靜，

相信吧↗，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。（語(yǔ)調(diào)高昂）

心兒/永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；

現(xiàn)在/卻常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會(huì)/過(guò)去，

而那/過(guò)去了的，↘

就會(huì)成為/親切的回憶。

2.嘗試?yán)首x，指名評(píng)價(jià)，提出建議。

三、師生對(duì)話，品悟詩(shī)情。

1．默讀全文，思考:你從哪句話中讀出了生活的智慧。勾畫有關(guān)語(yǔ)句，寫感想，教師巡回傾聽指導(dǎo)。

2．全班交流，交流過(guò)程中指導(dǎo)有感情的朗讀。

小結(jié):這兩首詩(shī)都是膾炙人口的名篇佳作，許多人寫在筆記本上作為自己的座右銘。學(xué)完這兩首詩(shī)，同學(xué)們都有好多話要說(shuō)，請(qǐng)你把自己的想法用格言的形式寫下來(lái)，與老師同學(xué)共勉。

（學(xué)生寫格言，誦讀給全班）

3．再次有感情的朗讀全文，嘗試背誦全文。

在講授新課時(shí)依照教材本身內(nèi)在的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導(dǎo)語(yǔ)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的高尚情操。

培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力。

了解寫作背景，詩(shī)人被沙皇流放，在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，寫下來(lái)這首詩(shī)。

多讀才能更好的領(lǐng)悟詩(shī)歌。

通過(guò)品讀，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理。