【設(shè)計理念】

閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的經(jīng)歷、體驗、感悟，應(yīng)該伴隨著主動的思維和情感活動。有效參與是學生自主學習的保證。教師應(yīng)成為學生閱讀的導師，把單純的自我理解和欣賞留給自己，把“求解”、“求異”、“求悟”、“求思”、“悟情”還給學生，引導學生變積極參與為有效參與，在“活”起來的情感共振中獲得閱讀策略，最終讓教師的閱讀思路轉(zhuǎn)化為學生的閱讀過程，把教師的閱讀感悟轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)化體會。

【教學目標】

1、會寫11個生字，正確讀寫“日寇、香蕉、焦燥、不安”等詞語。

2、能用自己的話講講這個故事。

3、引導學生抓住重點段落，品讀文章中的細節(jié)描寫，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

4、學習用具體細致的描寫來表達動物與動物之間的情感的表達方法，并能模仿寫一寫。

5、有感情的朗讀課文。

重點：

1、引導學生運用品細節(jié)的方法品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，體會嘎羧豐富的情感。

2、學習用具體細致的描寫來表達動物與動物之間的情感的表達方法，并能模仿寫一寫。

難點：

學習用具體細致的描寫來表達動物與動物之間的情感的表達方法，并能模仿寫一寫。

【教學準備】

搜集沈石溪的動物情感系列故事以及課文重點語句的課件。

【教學課時】

兩課時

【教學過程與設(shè)計意圖】

第一課時

（一）資源共享，導入新課

1、學生交流課前收集的有關(guān)描寫動物情感的句子或片段。（學生交流句子）

2、導入新課。

師：同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？（生回答）課件出示課文第一自然段，生齊讀。這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象呢？（自由回答:勇猛、威風……）

師：就是這些勇猛的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)役中不幸全部中彈倒下。人們在埋葬他們的尸體時，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是—《最后一頭戰(zhàn)象》。（生齊讀課題）

【設(shè)計意圖】

閱讀前地情感準備需要一種與文本內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景，為學生提供一種良好的心理暗示和啟迪。

（二）初讀課文，理清脈胳

1、學生大聲自由地讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2、出示課件檢查學習對生字的掌握情況，當堂聽寫。聽寫完后重點指導“寇”、“搏”。

3、快速默讀課文，想想課文寫了嗄羧臨死之前做的哪幾件事？用小標題的方式概括出來。教師相機板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴歸去

【設(shè)計意圖】

閱讀一般都是感知大意基礎(chǔ)上的粗讀，抓住了主要內(nèi)容之后，再引導學生抓住重點。

（三）充分讀書，復述課文。

1、學生讀文，聯(lián)系嗄羧臨死之前做的幾件事，用自己的話說說這個故事。

2、學生自由讀文，把自己最感興趣的部分多讀幾遍。

【設(shè)計意圖】

激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生對學習課文的期待。

（四）、布置作業(yè)，延伸課外

1、掌握本課的生字新詞。

2、讀文，劃出能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子或段落，并在旁邊寫體會。

第二課時

一、談話導入，直奔主題。

同學們，今天我們繼續(xù)學習23課（齊讀課題）。我們也將繼續(xù)學習這種長文的學習方法。

二、回顧舊知，理清思路。

1、通過上節(jié)課的學習，誰來說說這篇課文寫了嘎羧臨死前做了哪幾件事？（相機板書：披掛象鞍、重回戰(zhàn)場、莊嚴歸去）

2、簡介作者，沈石溪是“中國動物小說大王”，他說過“動物小說寫的是動物，折射的卻是人的情感。”

師：文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是怎樣表現(xiàn)這種情感的？

3、大家快速瀏覽課文，邊讀邊思考：這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？給你留下了什么印象？

4、匯報交流

【設(shè)計意圖】

溫故而知新，激發(fā)學習興趣。

三、品悟情感，體會寫法。

1、請同學們快速的默讀全文，一邊讀一邊想，哪些句子寫出了嘎羧這些高尚的情懷，把這些句子畫下來，也可以在一旁寫自己的體會。

2、同桌相互交流。

3、全班交流匯報。

（一）品讀“披掛象鞍”部分

a、這一部分中最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子是哪些？你從中體會到了什么？

b、討論交流：

（課件出示）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

① 學生讀句子，談體會。

② 你從哪些詞語感受到嘎羧的情感？重點引導學生抓住“摩挲”、“淚光閃閃”等描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語體會嘎羧再見象鞍時激動的心情。

③ 指導學生用多種形式把體會帶入句子中讀出嗄羧對象鞍的感情。

④ 課件出示句子：“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，像是見到久別重逢的老朋友”。

⑤ 引導與文中的句子進行比較，交流討論這樣寫的好處,在交流中引導學生自己悟出描寫動物內(nèi)心的方法就是品味細節(jié)，抓動作，神態(tài)細致刻畫。

板書：品味細節(jié) 動作 神情

（二）品讀“重回戰(zhàn)場”部分

1、嘎羧披掛上象鞍，告別了村里的人們，它來到曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方——打洛江畔。在這一部分中，又有哪些句子表現(xiàn)了它高尚的情懷？

2、討論交流：

（課件出示）：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

a、學生默讀這一段，在段落旁邊寫下自己的體會。

b、學生談體會。并引導學生體會作者是抓住“凝望”、“親了又親”、“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語來表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的。

c、指導學生抓住“凝望”、“親了又親”、“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語，聯(lián)系上下文，展開想象，體會嘎羧對過去的懷念，對戰(zhàn)友的思念之情。

（課件出示）：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。它一定看到了————--——。它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。它一定想起了——————。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，它分明是在喊叫——————。

d、帶著這些體會讀全段。（個人讀——展示讀——齊讀）

e、總結(jié)寫法。

（三）品讀“莊嚴歸去”部分

1、“風蕭蕭兮易水寒， 壯士一去兮不復還�！蓖瑢W們，嘎羧帶著滿腔的懷念，帶著對戰(zhàn)友的深切懷念，它來到了埋藏戰(zhàn)友的地方，它耗盡自己全部力量給自己挖了一個土坑莊嚴歸來了，讓我們來見嘎羧最后一面。

（課件出示）：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

2、從這句話中你體會到了嘎羧內(nèi)心怎樣的感情？作者是怎么把這種感情寫出來的？

【設(shè)計意圖】

象本無語，心有靈犀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計融青于文，在于讓學生帶著忠誠、善良去閱讀本文，去感悟情感。

四、練筆實踐、拓展延伸

1、同學們，在剛才的學習中，我們通過嘎羧的動作和神態(tài)可以看出，外表安靜的嘎羧，其實它的內(nèi)心是波瀾起伏的。那么作者也正是通過嘎羧的動作和神態(tài)把嘎羧這種內(nèi)心的情感表達出來的，同學們，你們能運用這種方法把動物之間的情感表現(xiàn)出來嗎？

2、創(chuàng)設(shè)情境，練筆實踐

a、創(chuàng)設(shè)情境：視頻配樂播放：一只狗在一場車禍中不幸去逝了，另一只狗看到了，飛奔到它的身邊，用他的動作、神態(tài)來表達他對這只小狗的眷念之情。

b、學生練筆。

c、匯報交流。（重點點評學生有沒有抓住動作、神態(tài)等來表現(xiàn)動物之間的情感。）

五、自主選擇，布置作業(yè)

1、摘錄文中描寫嗄羧情感的句子。

2、課外搜集沈石溪的動物小說叢書，選擇感興趣的進行閱讀。如《第七條獵狗》、《斑羚飛度》、《再被狐貍騙一次》、《牧羊豹》等

板書設(shè)計：

最后一頭戰(zhàn)象

披掛象鞍

重回戰(zhàn)場

莊嚴歸去

善良

忠誠

抓事件（品細節(jié) 神態(tài) 動作）