師:老師給大家?guī)砹藥讖?/p> 圖片，我們一起來看看。仔 細觀察著幾幅圖片，你覺得 這的環(huán)境怎么樣？ 那誰知道這么美這么干凈的環(huán)境是靠誰來維持的？ 你了解清潔工嗎？他們是干什么的？ 是阿，正是清潔工用他們勤勞的雙手把我們的環(huán)境打掃得干干凈凈，才讓我們有了干凈整潔的生活環(huán)境，不過地球的環(huán)境光靠人類的維護也是不夠的，許多動物也在為此做著努力。這不地球環(huán)境保護局就要招收一批“地球的清潔工” 教師隨機板書:地球的清潔工。 來，我們一起去看看他們的招聘啟事。（多媒體出示） 招聘啟示 為了使我們的生活環(huán)境更加美好，動物環(huán)境保護局決定招聘一批地球清潔工，具有清潔地球本領(lǐng)的小動物們，趕快來報名吧！ 動物環(huán)境保護局 請同學們大聲朗讀這則招聘啟事，看看這則啟事告訴了我們什么？ 看到這則啟事好多動物都有一個共同的做法，請同學們快速的看一遍課文，用文中的話來告訴我們小動物們是怎么做的？看誰找得快。 板書:爭先恐后。 你怎么理解這個詞？ 好多小動物都爭著搶著來報名，其中都有誰呢？請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊把來應聘的小動物勾出來。 誰來說說，都有哪些小動物來參加招聘了？ 根據(jù)學生匯報板書:海鷗 ，鯽魚，烏鴉，蚯蚓，屎殼郎。 大家找得真準，我們一起來說說都有哪些小動物來參加招聘了？ 你認識這些小動物嗎？有沒有不認識的？ 教師出示圖片讓學生觀察 師:這些小動物看起來樣子一般，那他們憑什么來應聘地球的清潔工了呢？ 說得真好，那他們都有什么本領(lǐng)呢，請同學們再讀課文，把寫這幾種小動物本領(lǐng)的句子勾出來。 請同學選擇一種你喜歡的小動物，把它的本領(lǐng)用文中的話向大家匯報一下。 那文中是怎么寫他本領(lǐng)的？ 電腦出示文字 找學生看著電視再讀讀。 師:通過海鷗的發(fā)言，你能不能用自己的話說一說海鷗有什么頒令，它適合做哪的清潔工？教師適當引導學生 指導朗讀 第二個小動物思路一樣，扶著讓學生自己試著總結(jié)。 烏鴉這段介紹一下蠅蛆和地蠶。 第四個和第五個小動物完全放手讓學生說，在屎殼郎這段“理直氣壯“讓學生結(jié)合生活實際理解一下。 教師指著板書總結(jié)一下，讓學生試著連起來把小動物的本領(lǐng)和它適合做哪的清潔工說一說， 這些小動物有沒有被大猩猩錄取，齊讀最后一段。 教師小結(jié):在我們的生活當中，有的小動物雖然模樣一般，但他們的確適合做地球的清潔工，我想有了他們，地球的環(huán)境會更加美好。學到這你有什么想法？ 告訴大家一個好消息，地球環(huán)境保護局又要第二次招工了。在我們的生活當中其實有好多小動物具有清潔地球的本領(lǐng)，這就要同學們刻下去搜集一下，看誰搜集的多。 | 學生觀看圖片 生:這的環(huán)境很干凈，很美。 學生齊答:清潔工 生:清潔工是掃大街的。 生:清潔工把地上的紙和垃圾都收到垃圾桶里，讓我們的環(huán)境更好。 學生讀文匯報 生:動物環(huán)境保護局要招清潔工了。 學生在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文匯報:聽了這個消息，好多小動物都爭先恐后的跑來報名。 學生自由發(fā)言 學生讀文，勾畫小動物 學生匯報 學生匯報:因為他們有本領(lǐng)。 學生匯報:我喜歡海鷗。 我能把人們乘船時扔到海里的剩菜吃掉。我做海洋清潔工最合適。 。 單獨找學生說 同桌互相說 再找同學說 學生自由發(fā)言 | 從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確明白“地球的清潔工”的含義 讓學生對爭先恐后有一個理解。 從整體對課文有一個感知 結(jié)合學生的生活實際，讓他談?wù)剬@些小動物的認識 引導學生把課文讀熟，讓學生充分了解每種小動物的本領(lǐng)。 讓學生學會把文中的話用自己的話來轉(zhuǎn)化一下 讓學生把知識內(nèi)化到心中 |