《 勞動(dòng)的開(kāi)端》是作家吳運(yùn)鐸記敘自己童年時(shí)代因饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的故事。教學(xué)的重點(diǎn)是理解 “ 我 ” 第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者的 “ 勞動(dòng)的開(kāi)端 ” 是怎樣開(kāi)始的，并從中得到了怎樣的感受。我在教學(xué)中是這樣緊緊抓住 “ 教學(xué)重點(diǎn) ” ，組織教學(xué)的：

一、初讀感知，理清條理。

1 、我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解大意后，再讓他們找出從哪兒到哪兒寫了 “ 我 ” 第一次挑煤的情景。

2 、交流后再劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。讓學(xué)生填寫下面的表格：

時(shí)間

發(fā)生的事

半夜

天還沒(méi)有亮

天亮后

中午過(guò)后

太陽(yáng)落山了

讓學(xué)生知道：

（ 1 ）、半夜動(dòng)身，趕到地方，辦事的人還在睡覺(jué)。

（ 2 ）、天還沒(méi)有亮，爬上記賬桌睡著了，被人抽掉桌子。

（ 3 ）、天亮后，挑煤上路，歷盡艱辛。

（ 4 ）、中午過(guò)后，繼續(xù)趕路，栽倒山腰，煤撒一地。

（ 5 ）、太陽(yáng)落山了，離車站還有五六里路，只好挑著空筐回家。

3 、通過(guò)這個(gè)提綱，使學(xué)生了解了 “ 我 ” 第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，理清了故事的條理。我讓學(xué)生抓住這些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)深入體會(huì)：你從中想到了什么？從而感悟到：為了謀生半夜就動(dòng)身，直到太陽(yáng)落山了才挑著空筐回家，時(shí)間跨度近 20 個(gè)小時(shí)。 “ 我 ” 小小年紀(jì)就挑起了生活的重?fù)?dān)，舊社會(huì)窮苦人民的生活是多么艱難。

二、深入體會(huì)，讀中悟情。

1 、圍繞學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引領(lǐng)閱讀感悟。指名讀課本 “ 小金鑰匙 ” ：“ 閱讀可以幫助我們了解社會(huì)和歷史，比如《勞動(dòng)的開(kāi)端》一文，使我了解了勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)生活的艱難。 ” 讓學(xué)生根據(jù) “ 小金鑰匙 ” 的提示，默讀課文，找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)出 “ 當(dāng)時(shí)生活艱難 ” 的句子，多讀一讀，并想一想自己能從中體會(huì)出什么。

2 、組織交流，內(nèi)化情感。在組織匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生先讀一讀自己畫的句子，再談一談個(gè)體的感悟：讀出了什么？通過(guò) “ 讀 — 談 — 思 — 議 ” 的形式使學(xué)生內(nèi)化情感。并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的感悟。

(1)“ 我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤。 ”

“ 我 ” 只有十二歲，所以其他挑煤的窮孩子也大不了多少，可以看出在舊社會(huì)窮孩子從很小就得挑起生活的重?fù)?dān)。

(2）、“ 原來(lái)桌子被人抽掉，礦上的辦事人開(kāi)磅稱煤了。 ”

從 “ 抽掉 ” 這個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)出 “ 礦上的辦事人 ” 動(dòng)作粗暴，態(tài)度冷漠，盡想看窮人的笑話，而根本不管桌子上躺的人的死活。窮人是沒(méi)有地位的，走到哪里都要受欺侮。

(3)“ 扁擔(dān)把肩膀壓得生疼 …… 兩個(gè)肩膀都吃不住勁了 ”

(4）文中的幾個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)他們?cè)谖恼轮械挠梅ā?/p>

3 、以情促讀，賞讀品味。

“ 感悟 ” 是內(nèi)化的表達(dá)， “ 朗讀 ” 是情感的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，把自己的感受讀出來(lái)；并組織學(xué)生評(píng)價(jià)：你是否能聽(tīng)出 “ 舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的艱辛 ” ？而后我播放一些反映舊社會(huì)生活悲慘的樂(lè)曲，讓孩子們配樂(lè)朗誦，進(jìn)行賞讀品味。

通過(guò)以上的教學(xué)，緊緊地抓住 “ 教學(xué)重點(diǎn) ” ，既使學(xué)生熟悉了 “ 我 ” 第一次挑煤的過(guò)程，又深切體會(huì)到了作者小時(shí)候的艱難歲月。