師：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)了很多生字，今天咱們來看一看誰能分清這些字的模樣。

教師出示生字卡片

師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家來讀？

指名領(lǐng)讀(小老師讀音正確發(fā)小紅花給予獎勵)

師：小火車呀開呀開!

生：請你開到這里來!

(開到哪一行，哪一行的學(xué)生讀生字卡片)

師：同學(xué)們對老朋友的模樣記得可真清楚，今天我們再來認識一些新朋友，看誰先記住這些新朋友。

出示掛圖

師：你們還記得圖上的小朋友是誰嗎？

生：冬冬!

師：冬冬的一家人正在干什么？

生：冬冬的媽媽在洗衣服，冬冬的爸爸在澆花，冬冬正在曬衣服。

師：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在這么溫暖的家中是多么快樂呀!你想聽聽她是怎么說的嗎？

生：想!

師：那么我們就來認真地聽一聽。

放錄音(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使童音再現(xiàn)，通過童聲將學(xué)生帶入充滿快樂與漫馨的家中。)

師：你們也想向冬冬這樣讀讀嗎？

生：想!

教師揭去掛圖，出示《我的家》。

師：那同學(xué)們就自己讀一讀，遇到不認識的字就問問同位或者老師。

學(xué)生自由讀兒歌。

(學(xué)生聽過錄音后讀的興致很高，因此緊緊圍繞學(xué)生的興趣讓學(xué)生自由讀，充分發(fā)揮自主性，更為重要的是學(xué)生在讀的過程中，遇到不會的字有意識的注意，加深印象，為下一步聽老師讀。認識這個字埋下伏筆。)

師：看到同學(xué)們這么喜歡讀，老師也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎？那么你來看著兒歌聽老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一樣�？凑l看得認真，聽得仔細。

學(xué)生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。

師：誰想讀給大家聽聽？

師：這么多同學(xué)想讀，那么想讀的同學(xué)起立，咱們一起來讀一讀。

學(xué)生起立讀

師：同學(xué)們讀書的熱情可真高啊!現(xiàn)在男女生來一個小小的競賽，好嗎？

生：好!

師：老師先請女生來讀，男生要看著字來聽。

女生起立讀。

師：女生看著生字讀得可認真了，再來看看男生讀得怎么樣？

男生起立讀。

師：男生讀的時候也在認真地看著兒歌中的生字，讀得也很棒。

師：咱們一起來讀讀，注意要看著字來讀。

齊讀兒歌

師：現(xiàn)在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。

學(xué)生自主結(jié)合讀課文。

(此環(huán)節(jié)靈活性較大，能進一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，而且穿插著訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己。)

師：看到同學(xué)們這么喜歡讀書，老師真高興�，F(xiàn)在請一組好朋友讀一讀。

生：我們是一起讀的，現(xiàn)在讀給大家聽。生：我們是一個一個讀的。

學(xué)生一個讀，一個聽，再互換。

(運用多種方式讀書，有利地調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)對家的愛，而且由于形式多樣，低年級的學(xué)生就不會感到枯燥，單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生由無意注意到有意注意。)

師：剛才，同學(xué)們讀兒歌的熱情可真高，現(xiàn)在你來看這是什么？

教師出示貼有生字卡片的小黑板

師：這些生字都是兒歌中的，也就是我們要學(xué)習(xí)的生字，教師知道同學(xué)們在生活中問爸爸媽媽，或者在幼兒園的學(xué)習(xí)中認識這些生字。那么你認識哪個生字就從小黑板上摘下來，領(lǐng)著大家讀一讀，然后在兒歌中找到這個字，貼在兒歌中。

學(xué)生摘下“中”“大”領(lǐng)讀，找到這兩個字在兒歌中的位置，貼上。

學(xué)生摘下“快”“樂”領(lǐng)讀，找出在兒歌中的位置，貼上。

師：這兩個字經(jīng)常在一起，是一對要好的朋友，怎么讀？

生：快樂!

師：看來同學(xué)們都很喜歡自己的家，確實很快樂。繼續(xù)來學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生摘下“媽”領(lǐng)讀，找出位置貼上。

生：還有“媽”!

師：在哪里？你上來指出來。

生：還有一個!

教師提前準(zhǔn)備好這個字，讓學(xué)生貼在其指出的位置上。

師：還有誰認識哪個字？

同時找四個學(xué)生上前面來，摘字。

學(xué)生摘下“爸”領(lǐng)讀，指出在兒歌中的位置，貼上

另外三個“爸”請學(xué)生指出位置貼上。

師：兩個“爸”放在一起怎么讀？

生：爸爸!

師：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確，再讀一遍。

生：爸爸!

師：兩個“媽”放在一起怎么讀？

生：媽媽!

師：同學(xué)們讀得太好了，從你們的讀聲中，老師聽出你們是多么喜歡，多么愛自己的爸爸媽媽啊!

(教師恰當(dāng)給予評價，肯定學(xué)生的讀音，更進一步培養(yǎng)學(xué)生愛父母，愛家的美好情感，對學(xué)生進行情感教育。)

師：那么你是怎樣愛自己的爸爸媽媽呢？課下同學(xué)們可以想一想，在學(xué)科活動中給同學(xué)們講一講，如果有這方面的照片，也可以拿來給大家看一看。

(學(xué)生一般只注重了父母為自己的付出，往往忽視了自己應(yīng)該為父母做點什么，因此讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)，想一想，做一做，深化愛父母的情感，同時將知識由課內(nèi)向課外拓展。)

學(xué)生摘下“愛”和“家”兩個字領(lǐng)讀并貼上。

師：現(xiàn)在黑板上還有四個字，很多同學(xué)也認識，那么我們就來讀一讀。

生：有、的、也、長。

師：找四個同學(xué)上來摘字，你喜歡哪個就摘哪個，然后領(lǐng)著大家讀一讀，再貼在兒歌中。

四個學(xué)生摘字，領(lǐng)讀，找位置，貼字

師：同學(xué)們可真棒，認識這么多的生字，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字。教師指著兒歌中的生字卡片，全班來讀。

開火車讀。

(識字教學(xué)從學(xué)生已有的識字水平入手，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，調(diào)動學(xué)生多種感官來識字，達到較好的學(xué)習(xí)效果。)

師：大家看著黑板，看老師是怎樣讀這首兒歌的？

教師拍手讀兒歌。

師：誰來說說老師是怎樣讀的？看誰看得仔細？

生：老師遇到生字卡片就拍一下手。

師：你觀察得可真仔細!老師和同學(xué)們合作來拍好嗎？

生：好!

老師領(lǐng)著學(xué)生拍一遍。

師：你們自己來拍一遍，只要每個同學(xué)都注意看著兒歌，你們肯定行。

學(xué)生集體拍。

(拍手游戲的設(shè)計，使學(xué)生再一次與所學(xué)生字見面，起到鞏固的作用，同時訓(xùn)練學(xué)生能集中精力，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。)

師：剛才，同學(xué)們讀“爸爸、媽媽”多親切啊!老師知道你們愛爸爸、媽媽，愛自己的家，你想把這種感情讀出來嗎？

生：想!

師：我們再來聽聽冬冬怎么讀的？

放錄音，學(xué)生聽。

師：你能向冬冬這樣讀嗎？自己練一練�？梢约由蟿幼鳌�

學(xué)生自由練習(xí)。

師：誰想讀給大家聽聽？你想怎么讀就怎么讀，老師這里還可以給你配樂。

指名讀兒歌。

(一年級的學(xué)生有較強的表演欲望，因此充分讓學(xué)生表演，發(fā)揮，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)想象力，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)

師：大家讀得多好啊!從你們的讀聲中老師知道每個小朋友都非常喜歡自己的家。同學(xué)們在課下準(zhǔn)備一下講講你幸福的家，在學(xué)科活動時介紹給大家，好嗎？

生：好!

(借助學(xué)生讀書時的激情，深化愛家的情感教育，同時將課堂與學(xué)科活動緊密結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將知識向縱深發(fā)展。)

師：同學(xué)們，咱們來做個游戲，好嗎？

生：好!

師：老師把同學(xué)們分成六個組，第一組是蘋果組，第二組是桃子組，第三組是心形組，第四組是葫蘆組，第五組是檸檬組，第六組是花兒組。老師再給每一組一些生字，將這些生字貼在一起組成一句話。貼在各組的標(biāo)志上，再貼在黑板上，在貼的時候，同學(xué)們不要搶，有的貼字，有的找位置，一起合作來完成。

學(xué)生分組貼字。

老師幫助學(xué)生將標(biāo)志貼在黑板上。

師：請各組讀一讀你們組的一句話。

蘋果組：我有一個幸福的家。

桃子組：爸爸愛我。

心形組：我愛媽媽。

葫蘆組：我也愛爸爸媽媽。

檸檬組：在溫暖的家中。

花兒組：我快樂地長大。

師：同學(xué)們貼得太好了，每一組同學(xué)積極合作，貼出了一句完整的話，老師尤其高興的是，桃子組能自己運用學(xué)過的生字，貼出了另外一句話，老師為你們驕傲。(這個游戲的設(shè)計，一方面使學(xué)生對生字再進一步鞏固，更重要的是有意識的培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從小樹立集體協(xié)作意識。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能靈活運用生字，及時給予表揚、鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維。)

師：將今天學(xué)的兒歌讀給爸爸媽媽聽，再將生字制成卡片讀一讀。

評析：這堂課，吳老師以興趣為先導(dǎo)，突出了師生互動過程，很好地完成了識字、認字的教學(xué)任務(wù)，是一堂成功的語文課，其教學(xué)設(shè)計立足點有三個：

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課程改革標(biāo)準(zhǔn)中指出：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有識字的愿望。因此，這節(jié)課緊緊圍繞如何激發(fā)學(xué)生的興趣來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。比如自由讀，男女生讀，齊讀，找好朋友讀，拍手讀，聽錄音讀等多種形式的運用，始終給學(xué)生營造一種寬松，多樣的學(xué)習(xí)氛圍，有利的激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。在識字中，通過摘字、貼字游戲，放手讓學(xué)生來領(lǐng)著學(xué)，改變了過去教師教，學(xué)生學(xué)的方式，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮。

二、培養(yǎng)合作的學(xué)習(xí)方式

由于學(xué)生的年齡小，因此并不會合作，教師就要針對孩子的實際，將合作的意識，合作的學(xué)習(xí)方式，在游戲中進行，在愉快的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、運用恰當(dāng)?shù)墓膭�，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感

在課堂中，教師的評價對學(xué)生的影響非常重要。因此時時注意對學(xué)生進行鼓勵性的評價，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在師生互動的課堂學(xué)習(xí)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。例如：在這節(jié)課中，指導(dǎo)學(xué)生讀“爸爸媽媽”教師抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生愛父母、愛家庭的美好情感，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

四、注重課內(nèi)向課外延伸

學(xué)生對知識的吸收并不僅僅局限在課堂，課外的獲取量也是很大的，只有將課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，學(xué)生對所學(xué)知識才能融會貫通。在這節(jié)課上，老師能將課堂教學(xué)與學(xué)科活動有機結(jié)合。例如：讓學(xué)生準(zhǔn)備說說“我的家”、“我怎樣愛父母”，在講故事學(xué)科活動中展示，這樣學(xué)生課外活動有目的性，可行性，使課內(nèi)知識自然地向課外拓展。