教學目標

1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、積累課文中優(yōu)美的語句。

教學措施

利用學習筆記自讀感悟。

主要內(nèi)容

（中心思想）

課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無 “疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆:“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

段意

第一段（第1至4自然段）:描寫家鄉(xiāng)的美麗景致。

第二段（第5、6自然段）:家鄉(xiāng)人過著恬淡的太平生活。

寫作特點

這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字通貫全文:“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！�

生字新詞

重點詞、句

潺潺 婀娜 舞姿 粼粼 波紋 干涸 點綴 浮現(xiàn) 潮濕

那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

特殊句

大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

鑒賞

與

評價

1、作者是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批注。）

2、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。

創(chuàng)新

教育

請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料。

鞏固

運用

潺

婀

粼

綴

螃

蟹

摘抄課文中的好詞佳句。

參閱內(nèi)容

網(wǎng)絡 教參

教

案

設

計

（一）導入揭題

1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！�

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題:今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

（二）檢查預習

1、回憶預習的六步驟。

2、自讀課文。

3、檢查詞語。婀娜 干涸 點綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底 依依多情 日出而作日入日息 守望相助

4、分節(jié)讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？

（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

2、體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。

（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）

b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

（3）全班交流。

教學

后記

課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導入新課激起學生閱讀的興趣。然后讓學生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓學生思考:“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”帶著這個問題學生再次回到文中邊讀邊畫。最后，進行習作指導，讓學生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛。學生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。因為學生的自學能力得到訓練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學會了如何表達自己的情感。