教學(xué)目標(biāo)：

1．感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因。

2．聽寫“無動于衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語言魅力的課件。

教學(xué)過程：

一、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

1．聽寫詞語。

2．朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？

3．指名回答。

二、抓住“變化”，啟發(fā)思考

1．我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？

2．你產(chǎn)生了什么問題？

三、引導(dǎo)思考，感受語言魅力

1．啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用？

2．自讀課文第六自然段，思考。

3．進(jìn)行交流。

4．適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。

5．激發(fā)情感朗讀第六自然段。

6．小結(jié)學(xué)生發(fā)言。

四、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展

1．結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。

2．根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。

3．組織交流。

五、布置作業(yè)。

《語言的魅力》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，板書課題《語言的魅力》

（注意魅的寫法）

1、魅力你是怎樣理解的？

2、語言的魅力又是什么意思？

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

（一）文中哪句話最有魅力？請同學(xué)們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。

1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見

簡單談

其他同學(xué)？

2、生可能：那藍(lán)天白云……簡單談

3、問：這些是什么季節(jié)的景色？（生、春天，那么你們說哪句話最有魅力）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

這句話到底有什么魅力？請同學(xué)們默讀課文，畫一畫有關(guān)詞句，可以簡單的批注上你的感受。

（一）生自讀、畫

（二）交流

（三）匯報(bào)

師：讓我們來一起交流吧！

1）盲老人前后變化

生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上的神情非常悲傷。

后：那盲老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

如：生先說后問：上午老人怎么樣？

1、生談感受

2、讀感受

師：其他同學(xué)，這兩句話談?wù)勀愕母惺埽?/p>

1、生談感受

如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來。

我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無助）

2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。

指導(dǎo)朗讀：：大家想一想；盲老人在詩人添上那幾個(gè)字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。

3、指名分工讀（讀不到位，師指導(dǎo)范讀）

4、再分工體會讀

5、指名讀

（二）行人前后變化

師：剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩人添上幾個(gè)字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰想接著說？

生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動于衷。

后：給錢的人多極了。

1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）

感受讀

2、生再談、讀

（四）感悟6自然段

對呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎？

（生可能提：為什么？）

生談（結(jié)合春天美，盲老人卻看不著對比中感受）

1、指名感受讀。

其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>

1、生再談

2、感受讀

師：對呀！春天多么美好，（師演示課件）

帶著你們此時(shí)此刻的感受都讀讀第六自然段感受。

3、生體會讀

（五）課文學(xué)到這，我們再讀讀課題，此時(shí)你對“語言的魅力”又（詩人用語言感動了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴(yán)，詩人用語言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿意。這就是

（六）孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩人呀！那老師就給你們一次機(jī)會。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢？

四、總結(jié)全文

語言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩人自己靈魂的凈化。

《語言的魅力》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，了解詩人讓·比浩勒幫助盲人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感。

2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動人心。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受體會語言的魅力所在。

2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動人心。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語言打動人心。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？

2.還記得這有魅力的語言是什么嗎？讓比浩勒添上的是什么字？板書，齊讀有魅力的句子。

3.這語言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？

默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對比讀：

4.匯報(bào)：

行人的表現(xiàn)：無動于衷慷慨解囊

盲人的收入：什么也沒得到錢多極了

盲人的神情：悲傷嘆息笑

理解：無動于衷

讀出老人驚喜的語氣

5.師問生對比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現(xiàn)？

6.小結(jié)：添上這幾個(gè)字就使路人由無動于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉(zhuǎn)悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個(gè)字所起的作用，這就是語言的魅力。

7.我們讀懂了課文，體會到了語言的魅力，還要再學(xué)嗎？

為什么能產(chǎn)生這么大的作用？

二、魅力所在——學(xué)習(xí)第六自然段

1.自己小聲讀課文體會魅力所在

2.匯報(bào)：令人產(chǎn)生聯(lián)想——對比——產(chǎn)生同情

3.聯(lián)想：

（1）讀書上的句子：指讀，評讀。

（2）欣賞：播放課件

（3）擴(kuò)展：春天到了，你還會看見什么？說一說。

（4）概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個(gè)詞語概括：良辰美景

（5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節(jié)，氣候宜人，風(fēng)光秀麗，景象萬千，令人陶醉。

4.對比：

（1）師：這良辰美景對于盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣？

（2）有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運(yùn)相對比。

同桌分角色讀，男女生讀。

（3）讀有魅力的句子：哪個(gè)詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，前后形成鮮明的對比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。

5.師問生讀第六自然段：

有魅力的語言是——

這是怎樣的語言，產(chǎn)生巨大的作用在于什么？

春天到了，使我們聯(lián)想到——

同時(shí)也形成了鮮明的對比，產(chǎn)生同情之心——

6.練習(xí)背誦。

三、能力拓展：

1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力？并說明理由。

2.寫警示語：

（1）看懂圖意

（2）選擇寫作

（3）展示評價(jià)

可以用上“可是”一詞。

四、激發(fā)學(xué)生富有愛心的情感

同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐懗鲇绪攘Φ恼Z言呢？

詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎？

指第四自然段——?jiǎng)幼�、神態(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護(hù)了老人的自尊心。體會幫助別人的快樂。傾其所有，實(shí)際上是用自己的愛心在幫助盲人。

體會這是一個(gè)（ ）的詩人。

五、總結(jié)：詩人讓比浩勒運(yùn)用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個(gè)世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻(xiàn)著自己的愛心。

播放課件：抗洪救災(zāi)、義務(wù)獻(xiàn)血、抗擊非典

愛是人類永恒的話題，愛無時(shí)不在，無處不有，讓我們?yōu)樗�人、為社會獻(xiàn)出一份愛心，讓愛灑滿人間。

六、作業(yè)：

修改自己的警示語，使之更有魅力。

《語言的魅力》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目的：

有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

（二）能力目的：

練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

（三）情感培養(yǎng)：

幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人添上的那幾個(gè)字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學(xué)過程：

一、整體把握課文內(nèi)容

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，根據(jù)你們自己讀書的理解，誰能說說文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？

2、（同學(xué)回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）

春天到了，可是，我什么也看不見！

3、你說“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據(jù)嗎？誰能說說自己的理由？

（同學(xué)發(fā)言）

二、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生找到說這句話有魅力的證據(jù)：

（1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個(gè)字之前：人們“無動于衷”、“姍姍而去”。

（a、指導(dǎo)朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個(gè)詞語的意思，還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。）

（b、從盲老人的嘆息直接可以知道當(dāng)時(shí)的情況：“我，我什么也沒有得到”——體會老人凄涼的心境，要讀出來。）

（c、請同學(xué)表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）

（2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個(gè)字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？

（a、繼續(xù)請同學(xué)表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會怎樣想、怎樣做？）

（b、從盲老人的微笑、語言來體會�！敖o我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個(gè)同學(xué)對比朗讀這兩段。）

（3）學(xué)生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。

（在對比中深刻體會前后的變化）

2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動人心？

（1）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。

a、富有詩意的語言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”

c、同學(xué)們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！

（播放課件：春天萬紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時(shí)旁白：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

（2）充分朗讀。

（自由練讀——個(gè)別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）

3、回到全文，把文章再朗讀一遍。

三、練習(xí)寫有魅力的語言。

一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

1、（課件播放課后練習(xí)的三副畫面）請同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，為畫面寫一句最有魅力的語言。（可以小組討論，集思廣益）

2、請同學(xué)展示自己的作品。

《語言的魅力》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，板書課題《語言的魅力》

（注意魅的寫法）

1、魅力你是怎樣理解的？

2、語言的魅力又是什么意思？

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

（一）文中哪句話最有魅力？請同學(xué)們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。

1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見

簡單談

其他同學(xué)？

2、生可能：那藍(lán)天白云……簡單談

3、問：這些是什么季節(jié)的景色？（生、春天，那么你們說哪句話最有魅力）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

這句話到底有什么魅力？請同學(xué)們默讀課文，畫一畫有關(guān)詞句，可以簡單的批注上你的感受。

（一）生自讀、畫

（二）交流

（三）匯報(bào)

師：讓我們來一起交流吧！

1）盲老人前后變化

生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上的神情非常悲傷。

后：那盲老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

如：生先說后問：上午老人怎么樣？

1、生談感受

2、讀感受

師：其他同學(xué)，這兩句話談?wù)勀愕母惺埽?/p>

1、生談感受

如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來。

我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無助）

2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。

指導(dǎo)朗讀：：大家想一想；盲老人在詩人添上那幾個(gè)字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。

3、指名分工讀（讀不到位，師指導(dǎo)范讀）

4、再分工體會讀

5、指名讀

（二）行人前后變化

師：剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩人添上幾個(gè)字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰想接著說？

生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動于衷。

后：給錢的人多極了。

1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）

感受讀

2、生再談、讀

（四）感悟6自然段

對呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問題嗎？

（生可能提：為什么？）

生談（結(jié)合春天美，盲老人卻看不著對比中感受）

1、指名感受讀。

其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>

1、生再談

2、感受讀

師：對呀！春天多么美好，（師演示課件）

帶著你們此時(shí)此刻的感受都讀讀第六自然段感受。

3、生體會讀

（五）課文學(xué)到這，我們再讀讀課題，此時(shí)你對“語言的魅力”又（詩人用語言感動了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴(yán)，詩人用語言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿意。這就是

（六）孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩人呀！那老師就給你們一次機(jī)會。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢？

四、總結(jié)全文

語言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在于他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩人自己靈魂的凈化。