第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。

2、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

3、學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語(yǔ):

師:同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》的生字新詞和第一自然段。現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師，什么是搭石？

2、出示搭石的圖片，感受搭石的平凡。

3、搭石不美，可作者在第二自然段里卻深情的寫(xiě)道這么一句話──出示句子:

（指名朗讀 全班齊讀）。

2、自由朗讀課文2～4自然段，思考、出示問(wèn)題:

二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展

根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)1:出示“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去”。

1、指名朗讀，提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很美呢？

2、理解“踏”:

師:同學(xué)們，老爺爺這么急著趕路，一定有什么急事�？墒牵�當(dāng)他發(fā)現(xiàn)石塊松動(dòng)的時(shí)候，他怎么做的？如果是你，你會(huì)這樣做嗎？

師（質(zhì)疑）:你們覺(jué)得這是怎樣的踏？

師（朗讀指導(dǎo)）:是��！正是這個(gè)用力地 仔細(xì)地 認(rèn)真地踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種善良的形象讀出來(lái)嗎？

隨機(jī)板書(shū):

3、小結(jié):因?yàn)槔先说纳屏迹�普通的搭石頓時(shí)美了起來(lái)。難怪作者會(huì)深情地寫(xiě)道搭石──（生齊:構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫(xiě)滿(mǎn)什么的風(fēng)景？──（生:善良的風(fēng)景。）

預(yù)設(shè)2:出示“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�

1、指名朗讀。提問(wèn):你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？

2、品讀 “協(xié)調(diào)有序”

師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（從字面、聯(lián)系上下文）

師:讓我們也協(xié)調(diào)有序的走一走搭石。

（師:前面的……后面的……前面的……后面的……）

師:這么協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作，肯定有人指揮吧？

師:如果不這樣協(xié)調(diào)有序的走搭石會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？

4、變成詩(shī)的模式，讀出詩(shī)的韻律美。隨機(jī)出示變成詩(shī)的句子

5、過(guò)渡語(yǔ):

師:一行人在搭石上不但走出了畫(huà)面美，還走出了音樂(lè)美。難怪作者會(huì)深情的寫(xiě)到:（生:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

師:這是一道什么的風(fēng)景。（生:一道協(xié)調(diào)有序的風(fēng)景）

預(yù)設(shè)3:出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�

1、指名朗讀。

2、師（質(zhì)疑）:你從這段話中感受到了什么？

板書(shū):

3、理解“伏”，師表演。

師:老人過(guò)搭石后，年輕人需要他道謝嗎？為什么？

4、理解“理所當(dāng)然”:

師（質(zhì)疑）:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

擴(kuò)展:老年人年輕時(shí)怎么做？青年人老后人們?cè)趺醋觯?/p>

5、先扶后放，寫(xiě)話訓(xùn)練:

師:是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們把許許多多讓我們感動(dòng)的事情都看成了理所當(dāng)然的事，從中，你感受到了什么？（家鄉(xiāng)人們心靈美）

你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話。

課件出示:

生寫(xiě)話，稍后交流。

師:所以作者深情地寫(xiě)道──（生:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

師:這是一道怎樣的風(fēng)景？（生:這是一道畫(huà)滿(mǎn)謙讓、尊老的風(fēng)景。）

三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

1、師（小結(jié)）:

同學(xué)們，現(xiàn)在你們還覺(jué)得這搭石只是普通的石頭嗎？為什么？（引出下文）

2、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

3、羅丹說(shuō)道:“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍�發(fā)現(xiàn)了美，那你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

4、總結(jié)全文:

同學(xué)們，也許以后隨著社會(huì)的發(fā)展，搭石會(huì)被小橋代替，但是發(fā)生在搭石上一幕幕感人的畫(huà)面將永遠(yuǎn)留在我們的（生齊:心底），這就是──（生齊:搭石）。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】