[教學目標]：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然……”等詞語。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

[教學重點]：

引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛盾進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

[教學難點]：

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。

[教學準備]：

多媒體課件

一、激趣，導入新課。

1、（先在黑板上畫了矛、盾和坦克）同學們，老師在黑板上畫了三種兵器，你們能說出它們的名字嗎？

2、生說名字，師板書，在板書的過程中指導矛和盾的寫法。

3、同學們，矛、盾、坦克它們都是兵器，矛、盾是古代的兵器，坦克是現(xiàn)代的兵器，雖然它們出現(xiàn)的時間相差上千年，但是坦克的發(fā)明和矛與盾有密切的關系，你們想知道是怎么回事嗎？（想）答案就在我們今天要學的課文中，齊讀課題：25、矛和盾的集合

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查字詞。

看看這些詞語你們能不能讀正確。課件出示：

矛 盾

雨點般 左抵右擋

戳 招架

進攻 自衛(wèi)

（1）、指導名小老師帶讀詞語先讀左邊再讀右邊，注意“戳”字的讀音。

（2）、仔細看一看，兩邊的詞語擺列你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（一邊是跟矛有關的，一邊是跟盾有關的。

（3）你看，你也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。

女：矛。 男：盾。 女：雨點般。 男：左抵右擋。 女：戳。 男：招架。 女：進攻。 男：自衛(wèi)。

（4）是啊，通過讀詞語，我們知道了：矛的長處是……生：進攻。

師：而盾的長處是……生：自衛(wèi)

（5）這兩種武器的功能完全不同，可是課文卻告訴我們要把它們結合在一起。同學們，平時，你們什么時候聽到有人說“集合”這個詞？（體育課上的時候需要“集合”。）體育課時的集合是把分散的人集中在一起。

（6）課文中的“集合”和平時所說的“集合”有什么不同呢？到底是什么意思呢？就請同學們打開課文，認真地讀一讀課文，并從課文中找到一個詞語或者一句話來說說“集合”意思，行嗎？

三、讀課文、學課文、悟課文。

（一）理解“集合”。

1、學生自由讀課文。（這位同學找到了這樣的詞語就馬上劃下來了，真能干，繼續(xù)讀。）

2、:同學們邊讀邊劃的這個習慣真好，哪個同學能來說說找到了哪個詞語或哪一句話能說說“集合”的意思的？

3、交流反饋。

生：“合二為一”。

師：她找到了“合二為一”，這個詞語在第幾段？能把帶有這個詞語的句子讀一讀嗎？

生：“坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。”(：合二為一)

師：還有其他的詞語和句子嗎？

師：還有不同的詞語嗎？再找找。

生：“集于一身”（師板書：集于一身）

師；:同學們，你們看：把不同物體的長處集于一身、合二為一，其實就是這篇課文當中“集合”的意思。

（二）、學習課文1-4自然段

1、發(fā)明家是怎么把矛和盾的長處集于一身、合二為一的呢？讓我們看一場他和朋友的比賽吧！

（1）、師:誰來讀讀這段話。（課件出示）

生：“發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”

師：你們感覺到這是一場怎么樣的比賽呀？生：我覺得是一場非常激烈的比賽。

師：你想說什么？生：是一場很緊張的、很激烈的比賽。

（2）、師：哪些詞語能夠看出這是一場緊張的、激烈的比賽？你說——生：左抵右擋。生：如雨點般。師：如雨點般向他刺來，刺的速度——生：很快。師：刺的速度非常密集。生：難以招架。

（3）、師：實在是“難以招架”呀！陸老師現(xiàn)在就想做做這位發(fā)明家，你們就是我的對手。我們來一場比賽好不好？

生：好。（師生合作表演）師：（教師伸出一只手）你們看，這就是我的“盾”。你們的“矛”在哪里？

生：（學生伸出手指頭）師：（教師“左抵右擋”生：（學生“如雨點般刺來”）

師:哎，我實在是“難以招架”呀！我現(xiàn)在要和你們換一換。你們是發(fā)明家了，我的“矛”要向你們刺來。

（師生再次合作表演）師：什么感覺？生：很累……實在是“難以招架”呀！生：我覺得有可能會被累死。

生：不容易。

（4）、師：這場比賽實在是太緊張?zhí)�危急了。能不能讀好這句話。

生：“發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”

2、師：這發(fā)明家呀，就是從這場比賽之中得到了啟發(fā)，一步一步思考，最后發(fā)明了坦克。同學們趕快找一找，課文的哪幾段是寫發(fā)明家發(fā)明坦克的過程的。生：二、三、四。

師：其實任何一項發(fā)明都不是一帆風順的，期間會遇到許多困難和挫折。發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中同樣也遇到了許多問題，但他在問題面前沒有氣餒，而是想辦法一一解決了問題，最后成功發(fā)明了坦克�，F(xiàn)在請同學們認真默讀二、三、四段，邊讀邊想：發(fā)明家到底發(fā)現(xiàn)了什么問題？（把問題用波浪線畫出來，）又想出了什么解決的辦法？（把解決的辦法用橫線畫出來）聽明白了嗎？

3、交流反饋。

師：發(fā)明家首先發(fā)明了什么問題？生：盾太小了。師：他想到什么解決的辦法？

生：把盾做成一個鐵屋子。

師：（畫圖）同學們你們來看，這就是那個鐵屋子，現(xiàn)在發(fā)明家就躲在這個鐵屋子里，對方的矛再一次像雨點般刺來，你覺得結果會怎么樣呢？生：盾不會被矛刺到。生：對方的矛如雨點般刺來，結果矛都斷了。

師：是啊，一槍都沒有戳到發(fā)明家，矛也斷了。想到這樣一個辦法，發(fā)明家實在太高興了。讓我們帶著發(fā)明家的這一想法一起讀讀這個段落。

生：“如果矛大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了�！�

師:我覺得他最像這個發(fā)明家。因為他在讀這個句子的時候，臉上是帶著非常高興的笑容的

生:（學生再讀這個句子）

師:做成個鐵屋子是不是就大功告成了呢？生：不是。

師：發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生讀：可是這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)是為了更好地進攻呀！

師：這時的問題是什么？（不能進攻）

師：怎么解決

生：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。

師：認真讀一讀這一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎這段話有兩個特殊的標點符號，它們是“”和“——”

師這里的矛為什么用雙引號呢？

生：因為這個“矛”帶有特殊的含義。師：有什么含義呀？生：因為矛就是槍口或炮口。師：你看，多會發(fā)現(xiàn)呀！這的“矛”已經(jīng)不是真正的“矛”了，而是指——生：槍口或炮口。師：這個同學真的很能干。再看看另一個符號“——”這叫“破折號”表示解釋說明的意思，這里是解釋說明“矛”指的是“槍口或炮口”

師：同學們，現(xiàn)在發(fā)明家已經(jīng)把矛和盾結合在一起了，可是他還不滿足。他接著又發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？想出了什么辦法呢？

生：這個鐵屋子不會跑。師：他想出的辦法是——？生：裝上輪子、安上履帶。

師：同學們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，果然就完全不一樣了�，F(xiàn)在江老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎？（師生合作讀）

師：發(fā)明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架之時，他突然想到—— 生：“盾太小了，如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了�！� 師：想到這個辦法他高興極了，可是轉念一想，又出現(xiàn)了新的問題——

生:“可是這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜，自衛(wèi)是為了更好的進攻呀？”

師:這可怎么辦呀？他苦思冥想，終于想到新的辦法了——

生:“對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的矛——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子、安上履帶�！�

師:讀得還不錯。同學們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于發(fā)明了—— 生:“坦克”

師：現(xiàn)在誰能用上自己的話，根據(jù)黑板上的板書把發(fā)明家發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)明坦克的過程說一說呢？

生 :(學生自由練說)學生匯報

師:同學們就是像他所說的那樣，矛和盾集合在一起就產(chǎn)生了威力無比的坦克。這坦克呀，在戰(zhàn)場上發(fā)揮怎樣的作用呢？這個問題留到下節(jié)課由你們的老師帶領你們一起學習，今天我們的課就上到這里。

四、布置作業(yè)