教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟語(yǔ)言文字，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹(shù)木，營(yíng)造美好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類家園的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在自主感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹(shù)木、營(yíng)造美好生存環(huán)境的壯舉。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。

2、讀好課題。沙漠中竟然建起了綠洲，真讓人不可思議，更令人贊嘆，能讀出這種味道來(lái)嗎？

二、沙漠與綠洲的對(duì)比

1、出示圖片，這就是阿聯(lián)酋所處的沙漠，出示詞卡：白茫茫的一片

2、了解阿聯(lián)酋所處的特殊地理環(huán)境。阿聯(lián)酋地處海邊，地面全都是——白花花的鹽堿，咸而板結(jié)，就好像罩著——一層硬硬的殼，真是塊——不毛之地。

什么叫不毛之地？（寸草不生，貧瘠、荒蕪）

3、課文中的描寫出示，體會(huì)朗讀：

（1）從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

（2）原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！

是啊，阿聯(lián)酋所處的沙漠是鹽堿地，跟我們這邊的酸性土壤截然不同，一般植物是無(wú)法生長(zhǎng)的，所以稱為不毛之地。你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這環(huán)境的惡劣嗎？

4、過(guò)渡：令人意想不到的是，在如此惡劣的環(huán)境下，阿聯(lián)酋人們不僅生存了下來(lái)，還建立了一座座綠洲，指名讀句子，阿聯(lián)酋綠洲給你留下什么印象？

出示：在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地。

體會(huì)朗讀：綠樹(shù)成陰、鮮花遍地、星羅棋布

三、緊扣中心，自主感悟

（一）抓住中心，整體感受

1、過(guò)渡：這么多、這么美的綠洲全靠有綠樹(shù)和鮮花，那么，阿聯(lián)酋人民是怎樣對(duì)待花草樹(shù)木的？請(qǐng)大家自由讀2-7小節(jié)，找出這句話并用橫線畫出來(lái)。

2、交流。

出示：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。

理解“精心侍弄”，讀好這句話。

過(guò)渡：快速讀課文，哪些地方讓你感受到阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣精心侍弄花草的？請(qǐng)你劃出相關(guān)句子，還可以寫上你的感受。

（二）體悟中心——耳聞

1、交流一，讀讀，談?wù)劯惺堋?/p>

（1）出示：他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹(shù)苗和花草。

從三個(gè)“買來(lái)”體會(huì)，投入很大的財(cái)力。我們這邊種樹(shù)只需要買花草樹(shù)苗，江陰投資10億元打造國(guó)家園林城市，而在阿聯(lián)酋，除了買花草樹(shù)苗，淡水需要買，連泥土都需要買，要進(jìn)口這么多材料，費(fèi)用更加昂貴。

除了要花費(fèi)昂貴的財(cái)力，還要付出很大精力，還要做什么呢？

（2）出示：接著他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。

你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括他們?cè)趺醋龅膯幔?/p>

為什么作者不這樣簡(jiǎn)潔地寫，而要加上具體修飾的詞語(yǔ)？再讀讀這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)，同桌可以討論一下

·從動(dòng)詞“挖去、填上、埋下”和“縱橫交錯(cuò)、源源不斷”體會(huì)所付出的人力、物力。

·從修飾詞體會(huì)用詞的恰當(dāng)和他們所付出的努力。

“縱橫交錯(cuò)”的水管是什么樣子的？你們比劃比劃看（板畫）

這些具體的描寫不就更能看出他們侍弄花草的精心，指名讀這句話。

（3）設(shè)計(jì)并建造這樣的工程是多么浩大，要付出多少精力、財(cái)力、物力啊。難怪阿拉伯朋友告訴我們，

出示：阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。

·算算花費(fèi)，感受代價(jià)的無(wú)法估量。

我們這里培育一棵樹(shù)不是很困難，但是他們那邊培育一棵樹(shù)相當(dāng)于培育一個(gè)孩子。老師粗略地估算了一下，在農(nóng)村培養(yǎng)一個(gè)孩子成才至少需要五萬(wàn)元，請(qǐng)大家算一算，他們培育一棵樹(shù)就要五萬(wàn)元，那一百棵樹(shù)呢，就需要五百萬(wàn)，一個(gè)中心公園少說(shuō)約有一千棵樹(shù)，造一個(gè)公園就至少需要五千萬(wàn)。一個(gè)國(guó)家該有多少個(gè)這樣的公園��！花費(fèi)的代價(jià)簡(jiǎn)直是無(wú)法估量的！

阿聯(lián)酋人民真了不起，帶著敬佩一起讀好第三小節(jié)。

2、再讀中心：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。

（三）體悟中心——目睹

1、交流二, 讀讀，談?wù)劯惺堋?/p>

（1）出示：“不，不！”園林工人豎起一個(gè)手指頭連連搖著，又從路邊一個(gè)大箱子里拉出一根大皮管。霎時(shí)，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把樹(shù)葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹(shù)葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。園林工人高興地笑了，做了個(gè)洗臉的動(dòng)作，說(shuō)：“你看，它們更漂亮了！”

（2）老師質(zhì)疑園林工人為何還要澆水來(lái)理解、朗讀這段話。

2、創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹(shù)。請(qǐng)你們閉上眼睛——“忽——忽——”一陣陣狂風(fēng)刮過(guò)，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開(kāi)眼睛，中心公園的小草、小花、小樹(shù)的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時(shí)，你們有何感受？

此時(shí)你最想干什么？（洗澡！）行。

水來(lái)啦，“嘩——嘩——”，睜開(kāi)眼睛吧，

這時(shí)小草、小花、小樹(shù)們又有什么感受啊

現(xiàn)場(chǎng)采訪：這棵小草，你生活在這里，感覺(jué)——

這朵小花，你怎么開(kāi)得這么艷——

小樹(shù)，你愿意到別處去生活嗎？——

你們?cè)趫@林工人的侍弄下一定能茁壯成長(zhǎng)，那你們最想對(duì)園林工人說(shuō)些什么嗎？

3、在阿聯(lián)酋，不僅園林工人，大家都愛(ài)著這里的一草一木。

出示：地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

·讓我們一起夸夸他們。

4、再讀中心：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣精心侍弄花草。

四、總結(jié)升華

1、作者到迪拜訪問(wèn)，不僅耳聞了阿聯(lián)酋人民不惜一切代價(jià)建設(shè)綠洲，還親眼看到了阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹(shù)木，他們?yōu)槭裁匆�這樣做？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？

·出示：人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。

·阿聯(lián)酋人民給你留下怎樣的印象呢？

2、此時(shí)，我們也忍不住要贊美他們：

·出示：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。

·與其說(shuō)——有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境，還不如說(shuō)——說(shuō)話訓(xùn)練出示：正是因?yàn)榘⒙?lián)酋人民 ，才有了良好的生存環(huán)境。

3、總結(jié)全課。

五、作業(yè)

觀察語(yǔ)文書第107頁(yè)題頭圖片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話，用上積累的詞句。

板書：19、沙 漠 中 的 綠 洲

白茫茫 像愛(ài)護(hù)孩子一樣 綠樹(shù)成陰

不毛之地 精心侍弄 鮮花遍地

讓語(yǔ)文味更濃些——《沙漠中的綠洲》教后反思

語(yǔ)文課必須要上出語(yǔ)文味，要讓學(xué)生與文本對(duì)話，在讀中理解字詞句，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、概括能力的訓(xùn)練，開(kāi)展扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文課必須完成的任務(wù)之一。

積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍繞文章的中心引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得自主發(fā)展。為了讓學(xué)生真正的感受出阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，我抓住了文章的亮點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：沙漠和綠洲這兩個(gè)幾乎是風(fēng)馬牛不相及的事物同時(shí)出現(xiàn)在課題里，這本身就是一個(gè)亮點(diǎn)。文章最大的特色就是恰當(dāng)?shù)氖褂昧艘恍┬揶o方法，比如襯托、比喻等。讓學(xué)生在通過(guò)誦讀體驗(yàn)情感，通過(guò)感悟，懂得熱愛(ài)環(huán)境，熱愛(ài)大自然。

對(duì)比讀 常言道：“紅花雖好，也要靠綠葉襯。”這句話很能說(shuō)明襯托的道理。寫文章亦如此，運(yùn)用襯托這一技巧，會(huì)把所描寫的對(duì)象表現(xiàn)得更加鮮明突出。為形象突出綠洲的多而美，作者不惜筆墨寫下了沙漠環(huán)境的惡劣。關(guān)鍵詞有白茫茫，惡劣，不毛之地，咸而板結(jié)，硬硬的殼等等。我采用重現(xiàn)畫面的方法讓學(xué)生朗讀體味。不過(guò)，這不是教學(xué)的重點(diǎn)，只是一個(gè)陪襯，主角是綠洲。學(xué)生初次感受到這里的美時(shí)，都情不自禁地發(fā)出了贊嘆聲。迪拜是阿聯(lián)酋第二大酋長(zhǎng)國(guó)的首府，這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地。誰(shuí)又能想到，以前這里可是一片大沙漠，是勤勞的阿聯(lián)酋人民用雙手和汗水建造出星羅棋布的綠洲。

抓主線 比喻就是“打比方”，根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體，把深?yuàn)W的道理變得淺顯。用比喻法描寫事物，可使事物形象鮮明生動(dòng)，加深讀者的印象；用來(lái)說(shuō)明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。文中有一處比喻 “阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木�！笨芍^全文最精妙的一筆。牽一發(fā)而動(dòng)全身，這就是那可以帶動(dòng)全身的“一發(fā)”。閱讀這句話，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的信息。那就是“愛(ài)樹(shù)如子”。從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民像對(duì)待自己的孩子一樣來(lái)照顧花草樹(shù)木？為什么愛(ài)惜呢？這就和課后的習(xí)題不謀而合了。從這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)，可以把整個(gè)課文貫通起來(lái)。從一開(kāi)始的確保樹(shù)木的生存，克服了種植的種種困難，到后來(lái)的更高層次精神方面美化，為花草洗臉。真的使我們感覺(jué)到這里的花草具有了生命。正如阿拉伯朋友所說(shuō)：“人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗�！币环莞�耘一份收獲，阿聯(lián)酋人民的付出換來(lái)的是良好的生態(tài)環(huán)境。讓學(xué)生借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

品語(yǔ)言 在阿拉伯朋友介紹中了解建設(shè)綠洲的過(guò)程是的艱巨，這段文字是本課進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練的最好例子，也是感受作者具體描寫和用詞準(zhǔn)確的最佳例子。先指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括，“ 挖去沙石”“填上泥土”“埋下水管”，然后讓學(xué)生品味，作者為什么不用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述，而要加上具體修飾的詞語(yǔ)，最后學(xué)生體悟到就是有了“咸而板結(jié)”、“ 適宜種植”“縱橫交錯(cuò)”“源源不斷”這些具體修飾的詞才能讓感受到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜，從中學(xué)到了概括的方法，也播下了要把句子寫具體的種子。

創(chuàng)情境 “ 阿聯(lián)酋人民精心管理花草樹(shù)木”這個(gè)章節(jié)通俗易懂，我便通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)感受阿聯(lián)酋人民像對(duì)待孩子一樣給花兒洗臉、洗澡。孩子們閉上眼睛，切身地感受到了被阿聯(lián)酋人關(guān)愛(ài)的花和草是多么幸福，難怪小花、小草、小樹(shù)們流露出這樣的真情：“我要更加努力散發(fā)魅力，不辜負(fù)園林工人對(duì)我們的栽培”，“感謝園林工人給我們這樣舒適的生活，我們會(huì)更加茁壯成長(zhǎng)”……

審視這一堂課，也存在一些不足：朗讀、說(shuō)話指導(dǎo)不到位。我對(duì)課文教材進(jìn)行了大膽的裁剪，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，但給予學(xué)生練習(xí)朗讀、說(shuō)話思考的時(shí)間不多，指導(dǎo)也似“蜻蜓點(diǎn)水”，訓(xùn)練不夠扎實(shí)，像趕場(chǎng)子似的，匆匆過(guò)場(chǎng)。

“語(yǔ)文味”是指“工具性”和“人文性”的和諧統(tǒng)一，我們不必爭(zhēng)論它們誰(shuí)主誰(shuí)次的問(wèn)題，而是要追求如何使他們和諧發(fā)展，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)心平、氣順、腿腳穩(wěn)，才能使我們的課堂“語(yǔ)文味”更濃些，從而回歸本真的語(yǔ)文。