教學(xué)內(nèi)容

s版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文》二年級下冊第32課（第138頁至141頁）。

教材與學(xué)情分析

“三借芭蕉扇（二）”這篇課文選編自我國著名古典神話小說《西游記》。它是“三借芭蕉扇（一）”內(nèi)容的繼續(xù)，主要講述孫悟空二借芭蕉扇和三借芭蕉扇的情況。課文先講孫悟空知道上了當(dāng)，就搖身變成牛魔王，巧妙地從鐵扇公主那里得到真扇子，這是二借芭蕉扇。再講氣急敗壞的牛魔王經(jīng)過一場激烈地搏斗廝殺，牛魔王招架不住孫悟空的金箍棒，乖乖地把扇子借給了孫悟空，這是三借芭蕉扇。看出孫悟空足智多謀、神通廣大、不畏艱險。課文想象豐富，情節(jié)曲折，語言生動，本來是學(xué)生愛讀的佳作。但是由于學(xué)生對內(nèi)容相當(dāng)了解，因為在生活中學(xué)生看過此內(nèi)容的電視劇或動畫片，讀課文和看動畫片相比，學(xué)生的興趣就遜色多了。尤其是面對二年級學(xué)生，他們注意力集中的時間短，課文內(nèi)容又多。因此如何調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就更為重要。此外，這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生利用已掌握的學(xué)習(xí)方法，進行自學(xué)是本課的重點之一。另一個教學(xué)重點就是朗讀，讓學(xué)生在精讀中理解內(nèi)容；在品讀中升華情感，陶冶情操；在演讀中激發(fā)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“假、辨、偷、跌、扛、戒、撲、虎、塔、

厲、乖、焰”12個生字。滲透識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解課文內(nèi)容。進一步了解孫悟空的性格特點。學(xué)習(xí)孫悟空不畏艱險的精神。

教學(xué)重點

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生的字詞卡片、投影儀

教學(xué)過程

一、懸念導(dǎo)入，激發(fā)欲望。

1、孫悟空知道上了當(dāng)，借來的是一把假芭蕉扇。他該如何是好呢？今天我們學(xué)習(xí)連續(xù)的課文三借芭蕉扇（二），請大家欣賞連續(xù)劇。

（電腦播放影音課文）

2、同學(xué)們想演一演課文中的內(nèi)容嗎？那必須闖過兩關(guān)：自學(xué)字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

【設(shè)計意圖】設(shè)置故事懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。在學(xué)生全神貫注地感知課文內(nèi)容后，以“演一演”故事的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，激發(fā)學(xué)生演的欲望，促使學(xué)生以飽滿的情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、自由讀文，學(xué)習(xí)字詞。

⑴出示自學(xué)提示：①標(biāo)出自然段的序號。②圈出生字，連詞多讀幾遍，放在課文中讀熟。

⑵學(xué)生自學(xué)。

⑶分組檢查自學(xué)情況。

⑷教師檢測學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況。開火車讀；摘果果游戲（誰讀準(zhǔn)果果上的字詞，摘下的果果就送給誰）；比讀（比比誰認(rèn)字多）；搶讀（看誰讀的快、準(zhǔn)）；

同學(xué)們把生字詞放在課文中你能讀順嗎？

2、輪流讀文，想想課文講了什么？（“二借”和“三借”芭蕉扇。）

各在哪些自然段？（一到四段是“二借”芭蕉扇；五到八段是“三借”芭蕉扇。）

恭喜同學(xué)們闖過了字詞關(guān)，現(xiàn)在離目標(biāo)還有一步之遙。繼續(xù)加油呀！

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)字詞，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過不同形式的檢測活動，調(diào)動全體學(xué)生積極參與、積極表現(xiàn)。在此過程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。

三、感悟內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)“二借芭蕉扇”

⑴小聲讀一到四段，注意讀好人物的對話。

⑵指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生要想讀好人物的對話，必須注意提示語表述的情感意思，如“假牛魔王故意氣沖沖地說”、“鐵扇公主笑著說”、“鐵扇公主笑嘻嘻地說”、“假牛魔王接過扇子，把臉一抹，現(xiàn)了原形，邊走邊說”、“鐵扇公主氣得跌倒在地上，哭喊著”。然后根據(jù)內(nèi)容，想象心理，讀出情感。

⑶分角色朗讀。

⑷分角色表演。

2、學(xué)習(xí)“三借芭蕉扇”

⑴輕聲讀五到八段，找出你最喜歡的段落或內(nèi)容。

⑵再讀你喜歡的段落，說說你喜歡的原因。

（重點說孫悟空與牛魔王激烈搏斗的場面。教師引導(dǎo)：①你覺得這一仗打得怎么樣？從哪看出來的？②從這些地方體會到孫悟空怎么樣？③劃出表示動作的詞語。教師小結(jié)：搏斗的場面不僅寫變成什么，還寫了打斗的動作，讓我們有身臨其境之感。）

⑶指導(dǎo)朗讀。

想象當(dāng)時的場面。假如你是孫悟空或牛魔王，你還會變成什么，怎樣進行激烈的搏斗？(先找兩名學(xué)生試說，獲勝者為孫悟空，失敗者為牛魔王。再同桌互說。)

⑷感情朗讀。

請同學(xué)們將這種激烈的氛圍帶到課文中，進行有感情的朗讀第七自然段。

⑸經(jīng)過激烈的搏斗，孫悟空借來了真扇子，這真是一把神奇的扇子。引讀第八自然段。介紹分號及使用方法。

3、學(xué)習(xí)最后一段。

說說從哪看出是“借”芭蕉扇？（從“還”看出。引導(dǎo)學(xué)生知道“還”是多音字，并用多音字組詞。）

【設(shè)計意圖】采取以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中升華情感，在讀中陶冶情操，受到思想教育。通過不同形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣與欲望。注重讀書的層次性，讀書的質(zhì)量。尤其重視讀書的指導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，想象心里、想象場面等形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀書。在此過程中，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在思索中、在實踐中親自感悟讀進去與讀出來的讀書樂趣。

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、借助文題，概括內(nèi)容。

請運用補充課題的形式，概括課文的主要內(nèi)容。提示：誰三借芭蕉扇，結(jié)果怎樣。（主要講了孫悟空三借芭蕉扇，扇滅了大火。）

通過"三借"感受到借芭蕉扇的不容易。體現(xiàn)孫悟空足智多謀、神通廣大、不畏艱險。

小結(jié)：題目是文章的一扇窗戶，透過窗戶，認(rèn)真觀察，細細琢磨，我們常常有新的發(fā)現(xiàn)。

2、你喜歡孫悟空嗎？說說為什么。（喜歡。因為他有七十二般變化，一個跟頭能翻十萬八千里，神通廣大，足智多謀，頑皮可愛。他保護師傅西天取經(jīng)，一路歷經(jīng)千難萬險，與妖魔鬼怪搏斗，終于取得真經(jīng)。他對師傅不離不棄，盡心盡力……）

【設(shè)計意圖】以題為眼，運用補充內(nèi)容的方法，概括課文的主要內(nèi)容。注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。同時以討論的形式，挖掘?qū)O悟空的性格特點，激發(fā)學(xué)生對他的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成了積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

五、拓展延伸，整合資源。

1、“學(xué)習(xí)鏈接 ”

《三借芭蕉扇》是《西游記》中的故事�！段饔斡洝返淖髡邊浅卸魇敲鞒�人。《西游記》和《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》被稱為我國古代的四大名著。

2、趣味“三”字。

⑴ 我們今天學(xué)習(xí)的"三借芭蕉扇"，文題中有數(shù)字“三”，這里是實指，還有是虛指的，表示數(shù)量很多。有趣的“三”，用法精妙。古人很喜歡用，如李白曾寫過“飛流直下三千尺”的詩句。傳統(tǒng)小說《水滸傳》中有“三打朱家莊”、“三碗不過崗”；《三國演義》中有“三顧茅廬”；《西游記 》中還有什么？（三打白骨精）據(jù)你所知，這里的“三”誰是實指，誰是虛指的？

⑵說一說你知道的帶“三”字的成語、諺語或俗語。

（拼命三郎 二意三心 二次三番 一日三省 舉一反三挑三檢四 三思而行 三年五載 三榜定案 事不過三

三顧草廬 三跪九叩 三姑六婆 三宮六院 三顧茅廬

三人行，必有我?guī)熝伞?一著被蛇咬，三年怕井繩。

士別三日，當(dāng)刮目相待。 三個臭皮匠，賽過諸葛亮……）

⑶回家搜集帶“三”字的成語、諺語或俗語。

總結(jié)：培根在隨筆《論求知》中經(jīng)典闡述, “讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯。”可見,讀書對我們一生的成長影響意義重大。請同學(xué)們課后閱讀古典名著，我們將利用班會的時間交流讀書感受、讀書心得、圖書介紹等等。

【設(shè)計意圖】拓展趣味三字及學(xué)習(xí)鏈接，讓學(xué)生感悟中國語言的藝術(shù)，中國文學(xué)的社會價值。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中國名著的興趣。擴大學(xué)生的視野，把“課內(nèi)的語文小課堂”與“課外的語文大課堂”有機地結(jié)合起來。最終達到整合課堂內(nèi)外資源的目的。

【整體設(shè)計意圖】為了調(diào)動全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓每一位學(xué)生在“學(xué)生－文本、學(xué)生－學(xué)生、學(xué)生－教師”的互動對話中學(xué)習(xí)，掌握語文知識，提高語文的學(xué)習(xí)能力。因此我準(zhǔn)備靈活運用多種教學(xué)策略，（自主、合作、探究、游戲、競賽、表演、想象、知識拓展……）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的語言積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，低年級的閱讀教學(xué)我力求以讀代講。通過不同層次、不同形式的讀書活動，讓學(xué)生感受讀書的樂趣，讀書的成就感。在讀書活動中，使學(xué)生受到情感的熏陶，思想的教育。

【教學(xué)評析】 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，從整體上看目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)清晰，重點突出，設(shè)計細膩，體現(xiàn)了新課程的新理念。體現(xiàn)在以下方面：首先樹立了學(xué)生主體意識。讓學(xué)生在自主、合作、實踐、探究中學(xué)習(xí)生字新詞，進行朗讀訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在此過程中，教師是活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師千方百計的采用多種教學(xué)策略，極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的過程。將課堂的時間、空間還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂的主人。其次樹立課內(nèi)外整合意識。拓展趣味“三”字及學(xué)習(xí)鏈接，讓學(xué)生感悟中國語言的藝術(shù)及價值。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中國名著的興趣。潛移默化的把“課內(nèi)的語文小課堂”與“課外的語文大課堂”有機地結(jié)合起來，整合了課堂內(nèi)外的資源。第三樹立了深刻的“簡單”語文觀。此教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)。通過由淺入深地讀，由面到點地讀，由品讀到演讀，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中升華情感，在讀中陶冶情操。簡單的做法，卻有效地促進了學(xué)生的發(fā)展�？傊�，此課的教學(xué)設(shè)計實踐者新課程的新理念。