學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受，進(jìn)而感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，把握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。

教學(xué)過程：

一、

導(dǎo)入新課：

今天，我們共同攜手一起走進(jìn)臺灣作家郭楓先生的優(yōu)美散文──（板課題）

生：讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎？現(xiàn)在呢，我請同學(xué)們再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個(gè)句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？

課件：出示句子：我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？

（我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。）

師：同學(xué)們，能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，這是了不起的能力。作者在游歷的前前后后，還寫了這樣三段話──

（課件出示：

今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意��！

我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。

誰敢自告奮勇地讀一讀。（指名讀三個(gè)自然段。）

師：你會產(chǎn)生什么疑問？（生交流）

師：我讀到這里的時(shí)候，跟你有同樣的問題。就像我們同學(xué)們所說的，這個(gè)草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進(jìn)行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？

（課件出示：在小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？）

三、品讀課文

1、師：同學(xué)們，請閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想。（教師進(jìn)行語言描述）迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時(shí)，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

（課件出示課文第3自然段）

師：在小蟲世界里究竟蘊(yùn)藏著什么？認(rèn)真聽，仔細(xì)想

師范讀這一段

師：走進(jìn)村落，體會到了什么？（生回答）

師：看來同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

師：有些同學(xué)讀著笑起來了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請一位同學(xué)讀一讀

（多調(diào)皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候，體現(xiàn)了游俠的形象。）

師生一起讀這一自然段

師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。（他可能會遇到坎坷的石頭

還可能有小溪阻攔了他的去路 有比他大的蟲子妨礙他。）

師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說明了不容易，是哪個(gè)詞？（終于）師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。（生齊）

一生讀（師：她的朗讀讓你的感覺到這個(gè)游俠怎么樣？）（指導(dǎo)讀出勇敢

堅(jiān)韌不拔有恒心，迷路不放棄，堅(jiān)持 有毅力。）

師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺再讀這一段。（生再齊讀）

師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。（師生打招呼）師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。（寒喧）（演示課件，分別點(diǎn)出放大“寒”和“暄”）同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個(gè)詞語的意思是說人們見面的時(shí)候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個(gè)詞。

師：甲蟲一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀第四自然段，能不能讀明白？（課件出示課文第4自然段）

生讀書 反饋（

肚子餓了找東西吃，她回家探親……）

師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系？（生談自己的見解）

師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？（包含了情，我好想你啊。

可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久，包含了對他的期待）

師：有一個(gè)詞可以包含同學(xué)們所說的一切----親情（板書）

師：真是此時(shí)無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。

2、生讀第四段

師：當(dāng)我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀

生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著（濃濃的親情）啊！

3、

師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發(fā)現(xiàn)，草蟲的世界里蘊(yùn)藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。

（學(xué)生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。）

交流反饋

師：聽過這樣一句話，你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換后，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言。

學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，師相機(jī)點(diǎn)撥。

a、第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著友情。（生板書：友情）生讀相關(guān)語句，聯(lián)系生活談體會。

b、第六自然段看出草蟲的村落里蘊(yùn)藏著藝術(shù)。（生板書：藝術(shù)）

精細(xì)處做如下點(diǎn)撥：

師：同學(xué)們，我們一起來看看這位同學(xué)給我們分享的這段話。

（課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們?nèi)�神貫注地振著翅膀，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。）

師：“靈泉”是什么，你了解嗎？（生談見解）

小結(jié)：是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？（生交流）

師：對，而且課文中不是用“音樂”這個(gè)詞，而是“音韻”。來，注意看，這個(gè)音韻的“韻”字右邊是個(gè)均勻的“勻”。讀讀這個(gè)詞，我們感受一下。（引導(dǎo)學(xué)生美美地讀這個(gè)詞）

師：帶著這種感覺到句子里面去，再來讀讀這句話。（生齊讀）

（ 指導(dǎo)個(gè)別多次讀、再齊讀）

師：我們常把自然界發(fā)出的聲音稱作天籟之音，意思是說自然界的聲音是優(yōu)美的，但是經(jīng)過同學(xué)們的這般演繹，這種美就更濃了。此時(shí)此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說，讀──（課件出示）

此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強(qiáng)調(diào)了一下，為什么要強(qiáng)調(diào)“只有、才”呢？（生談見解，隨機(jī)指導(dǎo)這句話）

小結(jié)：中國的語言真是具有極大的魅力，同學(xué)們剛才強(qiáng)調(diào)了“只有、才”，就把這句話句尾的感嘆號的感覺也讀出來了。這種藝術(shù)美就顯得更濃了。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

c、從第七自然段看出小蟲子的世界中蘊(yùn)藏著勤勉。（生板書勤勉）指導(dǎo)讀出勤勉

d、第八自然段可以看出來。草蟲的世界中蘊(yùn)藏著智慧。（生板書）

師引：你分析得非常準(zhǔn)確。聯(lián)系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢？（生談）

小結(jié)：同學(xué)們，今天，我們和臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊(yùn)藏著濃濃的──（引讀板書）

生：（齊）親情。

師：無窮的──

生：（齊）智慧。

師：美妙的──

生：（齊）藝術(shù)

師：彼此之間的──

生：（齊）友情。

師：以及讓人折服的──

生：（齊）勤勉。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎樣的地方呢？

（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是———————-）

生交流想法

小結(jié)：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學(xué)們，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個(gè)和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態(tài)的向往之情遠(yuǎn)沒有終結(jié)。難怪作者會──

（課件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。）

生（齊讀）

引：正是因?yàn)榇耍�難怪作者會──

（課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意�。。�

生（齊讀）

引：也正是因?yàn)榇�，難怪作者會說──

（課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）

生（齊讀）

結(jié)束語：好，同學(xué)們，今天我們的游歷就要結(jié)束了，下一節(jié)課，我們再一起走進(jìn)作者豐富的想象的世界，去感受作者獨(dú)特的想象的思維。

三、積累語言，作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．背誦摘抄的內(nèi)容。

3．提倡摘抄的內(nèi)容盡可能地在習(xí)作中用一用。

第二課時(shí)

一、

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道草蟲的村落究竟蘊(yùn)含著什么，作者把它描繪成和我們?nèi)祟惥幼〉拇遄右粯�，談�(wù)勀愕捏w會。（生談）

小結(jié)：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們?nèi)祟惖纳�活簡直沒有兩樣。其實(shí)這個(gè)草蟲的村落，本來是個(gè)怎樣的地方？這樣寫讓你體會到什么？

二 、體悟作者豐富的想象、獨(dú)特的感受

師：你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨(dú)特的感受？（生讀課文交流）

引導(dǎo)學(xué)成抓課文的詞句體會

如：“靈泉”“音韻”這幾個(gè)詞語體會到的。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機(jī)……）

三、作者的豐富想象和獨(dú)特感受是怎么把它寫出來的？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的觀察方法和表達(dá)方法。

四、練筆升華

依據(jù)“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產(chǎn)生了什么想法？”來引導(dǎo)學(xué)生想象、表達(dá)，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。

板書設(shè)計(jì)：

草蟲的村落

親情

友情

藝術(shù)

勤勉

智慧

和諧的世界……