| 導(dǎo) 語(yǔ) | 我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效的和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的深信，活躍我們的深信，活躍我們的生活。（訓(xùn)練點(diǎn):閱讀課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用的精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。） | ||||
精 讀 課 文 | 課題 | 10、楊氏之子 | 11、晏子使楚 | ||
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) | 1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文。背誦課文。 3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。（訓(xùn)練點(diǎn):閱讀課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。） | 1．會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。（訓(xùn)練點(diǎn):閱讀課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。） | |||
| 學(xué) 習(xí) 重 點(diǎn) | 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。 | 通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。 | |||
課 后 題 | 1、參考注釋，理解每個(gè)句子，再流利的朗讀課文。 2、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？和同學(xué)交流閱讀心得。（訓(xùn)練點(diǎn):閱讀課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。） 3、背誦課文。 | 1、先討論怎樣讀出人物的不同語(yǔ)氣，再分角色朗讀課文。 2、晏子出使楚國(guó)，楚王幾次侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？把晏子說(shuō)的話多讀幾遍，體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪兒。（訓(xùn)練點(diǎn):閱讀課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。） 3、你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。 4、文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？ | |||
略 讀 課 文 | 課題 | 《12、半截蠟燭》 | 《13、打電話》 | ||
導(dǎo) 語(yǔ) 鏈 接 語(yǔ) | 晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。有一種文學(xué)形式—?jiǎng)”�，主要通過(guò)人物對(duì)話或長(zhǎng)此來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物。先讀讀下面的劇本，想想劇本中講的是件什么事，說(shuō)說(shuō)你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言；再分角色演一演；還可以討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。（訓(xùn)練點(diǎn):閱讀課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用的精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。） | 相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)。瀏覽下面這個(gè)相聲，想想說(shuō)的是件什么事，故事里的那個(gè)人說(shuō)話有什么特點(diǎn)；再說(shuō)說(shuō)這個(gè)相聲對(duì)自己有什么啟發(fā)。如果有興趣，可以和同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)，或者再找?guī)讉�(gè)相聲聽(tīng)一聽(tīng)。（訓(xùn)練點(diǎn):閱讀課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用的精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。） | |||
學(xué)習(xí) 目標(biāo) | 1．讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。（訓(xùn)練點(diǎn):閱讀課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。） | 1．正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。 2．體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。（訓(xùn)練點(diǎn):閱讀課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用的精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。） | |||
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) | 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。 | 通過(guò)分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。 | |||
| 詞語(yǔ) 盤點(diǎn) | 讀讀寫寫 | 要求會(huì)讀，會(huì)寫18個(gè)詞語(yǔ)，并且要會(huì)運(yùn)用。 | |||
| 讀讀記記 | 要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn)5個(gè)詞語(yǔ)。 | ||||
口語(yǔ)交際 習(xí)作 | 回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。 了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。 | ||||
回顧 拓展 | 交流平臺(tái) | 1.回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。 2.交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語(yǔ)言材料，不斷豐富語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。 | |||
| 日積月累 | 讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。 | ||||
| 展示臺(tái) | 啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。 | ||||
總第25 課時(shí)
課 題 | 10楊氏之子 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。 |
教學(xué)重點(diǎn) | 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。 |
教學(xué)難點(diǎn) | 體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。 |
教學(xué)準(zhǔn)備 | 了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。 |
教 學(xué) 過(guò) 程 （第 1 課時(shí)） | |
| 一、談話導(dǎo)入 1、我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。 2、讀題，解題:（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。） 二、讀通課文 1、學(xué)生自由朗讀課文，要求:借助拼音把字音讀正確，讀通課文。 2、檢查讀通情況: ⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音: 惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。 ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓: 梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰惠�？拙剑勂涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸�:“此是／君家／果�！眱�/應(yīng)聲答曰:“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。） ⑶ 反復(fù)熟讀。 三、理解文意 1、參考注釋，自學(xué)課文:要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。 2、學(xué)生提出不理解的字詞:以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出: ⑴ 其父:他的父親。其，他。 ⑵ 為設(shè)果:小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。 ⑶ 以示兒:以便給小兒看。以，來(lái)，以便。 ⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。 ⑸ 未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。 ⑹ 夫子家禽:您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。 以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。 3、說(shuō)說(shuō)每句話的意思。 四、體會(huì)語(yǔ)言精妙 1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？ （“未聞孔雀是夫子家禽”�？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼�，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。） 2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？ （“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。） 3、想像:孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？ 4、有感情地朗讀課文，背誦課文。 五、拓展閱讀 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。 六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí) 閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。 1、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。 2、搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。 3、收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。 【板書設(shè)計(jì)】 10楊氏之子 甚聰慧 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽” 【練習(xí)設(shè)計(jì)】 1、選擇正確的讀音，打“√”: 梁國(guó)楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸�:“此是君家果�！眱簯�(yīng)（yīng yìng）聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）�！� 2、先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思: ⑴ 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（ ）（ ） _________________________________ ⑵ 孔指以示兒曰:“此是君家果。”（ ）（ ）（ ） _________________________________ ⑶ 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽�！保� ） _________________________________ 3、將這個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)。 4、翻譯下列句子: ⑴ 三人行，必有我?guī)煛?/p> _________________________________ ⑵ 讀書百遍，其義自見(jiàn)。 _________________________________ ⑶ 溫故而知新。 _________________________________ ⑷ 學(xué)而時(shí)習(xí)之。 _________________________________ 5、選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。 | |
課 題 | 11晏子使楚 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。 2、分角色朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。 4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理 |
教學(xué)重點(diǎn) | 體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。 |
教學(xué)難點(diǎn) | 體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。 |
教學(xué)準(zhǔn)備 | 布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。 |
教 學(xué) 過(guò) 程 （第 1課時(shí)） | |
第一課時(shí) 一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題 1、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。 （說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如:孔子、孟子等。） 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題） 2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？ 3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢 二、初讀課文，整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求: ⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。 ⑵ 想想課文講了什么事？ 2、檢查自學(xué)情況: ⑴ 生字新詞:（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dà fū”，是官職的稱呼。） ⑵ 請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況 ⑶ 想想課文主要講了什么事 三、研讀楚王，感受前后變化 1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。 楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？” 楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？” 2、（屏幕出示這幾句話）我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。 楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。 3、有感情地朗讀。 4、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來(lái)。 楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。 楚王只好陪著笑。 楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō):“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！� 5、你又體會(huì)到了什么？（三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。） 6、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。 四、引向深入 那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 | |
| 教 學(xué) 過(guò) 程 （第2課時(shí)） |
第二課時(shí) 一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧 引:楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！1、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？ 2、學(xué)生自由讀課文，自主探究。 3、匯報(bào)交流: 第一個(gè)故事 “這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？” ⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。 ⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？ （晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。） ⑶ 感情朗讀:晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針） 第二個(gè)故事 句一:“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？” ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。 ⑵ “大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵） ⑶ 晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？（采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。） ⑷ 感情朗讀。 句二:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！� ⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。 ⑵ 在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。） ⑶ 有感情朗讀。 第三個(gè)故事 “大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧�！� ⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。 這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔穑�?yàn)闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂�、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。 ⑵ 有感情地朗讀。 4、小結(jié):晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。二、研究晏子神情，體會(huì)智慧 1、從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。 2、學(xué)生自學(xué)后交流: ⑴ 晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)…… 可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。） ⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)…… ① 晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？ ② 后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)…… ① 從“面不改色”中讀懂了什么？ ② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷。） 三、角色朗讀，課堂表演 1、分角色朗讀三個(gè)故事。 2、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。 3、評(píng)價(jià)。 四、布置作業(yè) 1、復(fù)述課文。 2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。 【練習(xí)設(shè)計(jì)】 一、讀一讀，寫一寫 侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)。 二、比一比，再組詞 敞（ ）準(zhǔn)（ ）陪（ ）臣（ ） 敝（ ）淮（ ）賠（ ）矩（ ） 三、根據(jù)意思寫成語(yǔ) 1、大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云。（ ） 2、人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（ ） 3、街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（ ） 四、完成下面填空 1、只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。這是個(gè)狗洞，不是城門。所以，_____________________。 2、訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，派到楚國(guó)來(lái)了。所以，_____________________。 五、讀完這篇課文，你最大的感受是什么？ 板書設(shè)計(jì):晏子使楚 受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王 鉆墻洞 鉆狗洞＝訪狗國(guó) 只好開城門 不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑 沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是 楚王不敢不尊重晏子了 |
課 題 | 12*半截蠟燭 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時(shí)表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)精神。 2、通過(guò)朗讀，體會(huì)伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)用課本劇形式表演出來(lái)。 | |
教學(xué)重點(diǎn) | 通過(guò)對(duì)課文的有感情朗讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。 | |
教學(xué)難點(diǎn) | 通過(guò)對(duì)課文的有感情朗讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。 | |
教學(xué)準(zhǔn)備 | 課件（課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句）。 | |
教 學(xué) 過(guò) 程 （第 1課時(shí)） | ||
一、抓字詞，感知大意 師:老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)得怎樣？出示一組詞指名讀。 1、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳: 回憶課文說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)人物的關(guān)系，他們是干什么的？ （外國(guó)人的名字很難念，用誰(shuí)能把它讀對(duì)，讀好聽(tīng)來(lái)檢查對(duì)課文的部分生字學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。） 讀得不錯(cuò)，再來(lái)考考你們。 2、絕密、絕妙、危機(jī)、厄運(yùn): 這些詞意你懂嗎？看來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但是真正弄懂詞語(yǔ)意思就應(yīng)把它放入課文中，詞語(yǔ)只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。 ⑴ 絕密:絕:最，極。極端的機(jī)密，不能泄露一點(diǎn) 課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？（師生補(bǔ)充介紹:野心勃勃的法西斯德國(guó)，在占領(lǐng)波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開了序幕，法國(guó)成了德國(guó)擴(kuò)張勢(shì)力的第二個(gè)目標(biāo)，殘暴的德軍對(duì)法國(guó)人民肆意進(jìn)行侵略、屠殺，頑強(qiáng)的法國(guó)人民奮起抵抗，戰(zhàn)爭(zhēng)中，一切情報(bào)都是至關(guān)重要的，因?yàn)榍閳?bào)關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)，人民的安危！婦女兒童是該受保護(hù)的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）⑵ 絕妙:極巧妙，令人意想不到。 課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報(bào)是用絕妙的主意來(lái)收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？（伯諾德夫人真是一位出色的情報(bào)員，這個(gè)絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。） ⑶ 危機(jī)、厄運(yùn):文中危機(jī)指什么？會(huì)引起什么后果？（對(duì)于伯諾德夫人一家，對(duì)于情報(bào)站來(lái)說(shuō)，對(duì)于整個(gè)法國(guó)人民來(lái)說(shuō)，都會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)不堪設(shè)想的厄運(yùn)。） 小結(jié)過(guò)渡:傳遞情報(bào)的工作是極其危險(xiǎn)的，伯諾德夫人收藏絕密情報(bào)的主意再絕妙，危機(jī)也不可避免。文中出現(xiàn)了幾次危機(jī)？ 二、品細(xì)節(jié)，讀中悟情 1、面對(duì)危機(jī)，伯諾德夫人是這樣做的。 出示句子:她看著兩個(gè)臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈…… 自由讀，說(shuō)說(shuō)你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么？ 學(xué)生交流:“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個(gè)臉色蒼白……”心里想些什么？萬(wàn)一……萬(wàn)一……（引讀） 師:一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，預(yù)示著危機(jī)再次出現(xiàn)了。 同學(xué)們，如果我們要真正走進(jìn)這一場(chǎng)沒(méi)有銷煙卻又驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)中，真正感受人物，必須抓住細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就藏在課文中，藏在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中，這些細(xì)節(jié)也許只是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，剛才我們就從“輕輕”這個(gè)細(xì)小隨意的動(dòng)作感受到伯諾德夫人的從容、鎮(zhèn)靜，面對(duì)危機(jī)，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀5、6自然段，細(xì)心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。 （歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生也來(lái)關(guān)注字詞句等細(xì)節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領(lǐng)學(xué)生自己在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。） 3、學(xué)生自學(xué)，交流: 交流:杰克語(yǔ)言（找借口）點(diǎn)出語(yǔ)言機(jī)智。 師述:蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每個(gè)滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時(shí)的杰克還能找出借口，可見(jiàn)他是多么鎮(zhèn)定、機(jī)智啊。 ⑴ “慢慢地……” ⑵ “天真冷，我到柴房去搬些……” ⑶ “從容地”“默默地坐等著”，他在等什么呢？用“要是……”說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心里想的話，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)……秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)…… ⑷ 出示“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光……”指名讀。 在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？（回復(fù)到前文的萬(wàn)一……感受情報(bào)的重要。） 再讀，點(diǎn)出“似乎”，她為什么那么敏感？ 此情此景，你能用幾個(gè)詞來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)危急的狀況嗎？ 空氣在此時(shí)似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽(tīng)到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧?kù)o，她說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？注意到她是怎么說(shuō)的嗎？嬌聲說(shuō)話，你會(huì)對(duì)誰(shuí)嬌聲說(shuō)話？（指名讀一讀。） 同學(xué)們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說(shuō)話的呢？現(xiàn)在她面對(duì)的誰(shuí)？你能從中感受到什么？（智慧，沉著，鎮(zhèn)定……）你還關(guān)注到了哪個(gè)詞？在如此緊張的情況下，這樣一個(gè)小女孩… 三、演人物，深化認(rèn)識(shí) 師述:正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了，危機(jī)過(guò)去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們將課文編成課本劇，表演出來(lái)一定很精彩，因?yàn)槲覀冊(cè)谧亩际翘觳虐愕难輪T，你最想用心扮演文中的哪個(gè)人物？為什么？ （表演課本劇之前，先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么演，這個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)旨在深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)伯諾德夫人家中的每個(gè)人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智、從容的寫作方法的感受。） 作業(yè): 1、讀一讀二戰(zhàn)的故事。 2、和家人演一演《半截蠟燭》。 【板書設(shè)計(jì)】 半截蠟燭 杰奎琳 保護(hù) 巧妙 | ||
課 題 | 13打電話 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。 2、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。3、了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。 |
教學(xué)重點(diǎn) | 在笑聲中得到啟迪，說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。 |
教學(xué)難點(diǎn) | 了解相聲語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。 |
教學(xué)準(zhǔn)備 | 1、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。 2、收集其他經(jīng)典的相聲段子。 |
教 學(xué) 過(guò) 程 （第 1 課時(shí)） | |
| 一、談話激趣，揭示課題 相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)。今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)由我國(guó)著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。（板書課題二、瀏覽課文，初步感知 1、瀏覽全文，想想這則相聲說(shuō)的是件什么事？ 2、相聲里打電話的年輕人說(shuō)話的特點(diǎn)是什么？（說(shuō)話啰唆、廢話連篇） 三、再讀課文，深入品悟 1、正像同學(xué)們所說(shuō)的，課文中打電話的這個(gè)人說(shuō)話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請(qǐng)先瀏覽課文找找依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理由。 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 3、集體交流:這樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說(shuō)明理由均可。） 例如: ⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？ 老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。 是耗子呀…… ⑵ 甲:不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙:是夠啰嗦的。 甲:對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。 乙:廢話，可不是女的嘛。 ⑶ 甲:我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。 乙:廢話。 甲:討論嗎？不討論。 乙:人家沒(méi)事。 甲:太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓�？票都買好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。 乙:他在這報(bào)賬呢！ ⑷ 長(zhǎng)安大戲院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。 …… 小結(jié):作者在這里極盡夸張之能，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。 4、想像:聽(tīng)電話的小王會(huì)有什么感覺(jué)？假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會(huì)怎么樣？ 師小結(jié):所以到最后不但浪費(fèi)了自己和他人的時(shí)間，還耽誤了事情。 5、通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪（說(shuō)話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。） 四、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演 1、學(xué)了這個(gè)相聲，你現(xiàn)在覺(jué)得相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。） 2、小結(jié):是的，相聲是一門語(yǔ)言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，表演中說(shuō)、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們?cè)谘潘坠操p的語(yǔ)言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。 3、學(xué)習(xí)表演: ⑴ 觀看錄像（或聽(tīng)錄音）《打電話》。 ⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，讀出諷刺意味。） ⑶ 找學(xué)生上臺(tái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)相聲。 五、拓展閱讀 聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段，再次感受相聲的語(yǔ)言魅力。 板書設(shè)計(jì):打電話──相聲 說(shuō)話啰唆 通俗易懂 廢話連篇 風(fēng)趣幽默 耽誤事情 語(yǔ)言夸張 ↓ ↓ 說(shuō)話要明白簡(jiǎn)練 給人啟迪 | |
課 題 | 口語(yǔ)交際·習(xí)作三 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。 2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。 3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。 |
教學(xué)重點(diǎn) | 讓學(xué)生了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。 |
教學(xué)難點(diǎn) | 學(xué)會(huì)根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。 |
教學(xué)準(zhǔn)備 | 1、《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料。2、學(xué)生代表發(fā)言稿。 |
教 學(xué) 過(guò) 程 （第 1 課時(shí)） | |
第一課時(shí) （口語(yǔ)交際） 一、了解意義，揭示課題 1、講述晏子勸說(shuō)齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。 2、教師小結(jié):成功的勸說(shuō)能幫我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說(shuō)別人呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“勸說(shuō)”。（板書課題） 二、觀看小品，探究方法 1、穎的爺爺特別愛(ài)抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學(xué)生表演） 爺:（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙! （吸了一口，咳嗽。） 穎:爺爺，您知道今天是什么日子嗎？ 爺:什么日子？ 穎:5月31日是世界無(wú)煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。 爺:誰(shuí)規(guī)定的？誰(shuí)能管了全世界？ 穎:聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。 爺:聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)？ 穎:爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了! 爺:沒(méi)事! 我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。 穎:反正抽煙沒(méi)一點(diǎn)好處。爺:穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。 2、小組討論，交流:為什么穎沒(méi)有說(shuō)服爺爺？ 3、集體交流:我們來(lái)幫幫穎，說(shuō)說(shuō)怎樣才能勸服爺爺不抽煙？（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無(wú)益；以情感人，注意說(shuō)話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說(shuō)的對(duì)象和方式，樂(lè)意接受你的勸說(shuō)。） 4、師總結(jié):勸說(shuō)也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說(shuō)軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸說(shuō)還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。 三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐 1、模擬角色勸爺爺:假如你是穎，你怎么來(lái)勸爺爺？ ⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處 ⑵ 在小組內(nèi)模擬勸說(shuō)，評(píng)選出最佳勸說(shuō)者。 ⑶ 全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。 （可由老師扮演爺爺這個(gè)角色。） 2、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸說(shuō): ⑴ 在我們的實(shí)際生活中，也會(huì)碰到很多類似的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說(shuō)？ ⑵ 請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，先說(shuō)說(shuō)你打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō)，再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效。⑶ 模擬表演:請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。 ⑷ 全班評(píng)議:讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說(shuō)效果好，為什么好？ 評(píng)議應(yīng)根據(jù)勸說(shuō)的要求“以理服人、以情感人”來(lái)評(píng)議。 四、小結(jié) 生活處處有語(yǔ)文，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸說(shuō)，走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。 板書設(shè)計(jì):勸說(shuō) 以理服人 以情感人 態(tài)度誠(chéng)懇 注意對(duì)象 | |
| 教 學(xué) 過(guò) 程 （第2課時(shí)） |
第二課時(shí) （習(xí)作指導(dǎo)） 一、觀賞中引題 1、上課一開始，伴隨著《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，多媒體大屏幕播放:“學(xué)校大隊(duì)干部競(jìng)選演說(shuō)”的場(chǎng)景錄象資料。 2、仔細(xì)觀看錄象，重點(diǎn)體會(huì)參加隊(duì)干競(jìng)選選手的發(fā)言技巧和發(fā)言內(nèi)容。 3、引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^后感。 4、學(xué)習(xí)和生活中，需要發(fā)言的時(shí)候很多，比如: ⑴ 虛擬情境一:“六一”聯(lián)歡會(huì)上，你將代表全班同學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)短發(fā)言。 ⑵ 虛擬情境二:重陽(yáng)節(jié)，少先隊(duì)員到敬老院慰問(wèn)老人，請(qǐng)你代表少先隊(duì)員講話。 ⑶ 虛擬情境三:海報(bào)──學(xué)校要競(jìng)選大隊(duì)委，你打算競(jìng)選其中的一個(gè)職位。 ⑷ 虛擬情境四:班上要競(jìng)選語(yǔ)文組長(zhǎng)，你打算參加競(jìng)選。⑸ 虛擬情境五:慶祝教師大會(huì)，你代表全體同學(xué)發(fā)言。 …… 要發(fā)言，通常要寫發(fā)言稿，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的意愿，選擇一種情境，展開想象，寫一篇發(fā)言稿。 二、分組討論，明確內(nèi)容與寫法 1、過(guò)渡:請(qǐng)選擇同一種情境的同學(xué)組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)討論，各組的發(fā)言稿應(yīng)寫什么和怎樣寫。2、小組匯報(bào)。 3、教師小結(jié):（屏幕提示習(xí)作要求以及注意要點(diǎn)） ⑴ 開門見(jiàn)山提出本人要談的問(wèn)題。然后說(shuō)明理由，最后照應(yīng)開頭對(duì)全文做簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)。 ⑵ 對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài):對(duì)尚未認(rèn)識(shí)清楚的問(wèn)題，要實(shí)事求是說(shuō)明，不要含糊其詞，如果是匯報(bào)性的發(fā)言，要中心明確，重點(diǎn)突出，不必面面俱到。 ⑶ 條理清楚: 一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些內(nèi)容，都要考慮清楚，安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn) ⑷ 語(yǔ)言通俗易懂:發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。 三、學(xué)生撰寫，教師指導(dǎo) 學(xué)生自主選材感興趣的內(nèi)容動(dòng)筆寫作，師巡視指導(dǎo)。 |
| 教 學(xué) 過(guò) 程 （第3課時(shí)） |
第三課時(shí) （習(xí)作講評(píng)） 一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見(jiàn)附），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？ 2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。 教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納: ⑴ 發(fā)言稿的格式:稱呼、問(wèn)候、致謝等。 ⑵ 發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格:誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。 ⑶ 發(fā)言的吸引力:條理清楚，有創(chuàng)意等。 3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。 二、嘗試發(fā)言，不斷完善 1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。 2、課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。 3、師生共同評(píng)議。 評(píng)議的重點(diǎn): ⑴ 發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言:簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。 ⑵ 發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。 4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。 三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿 1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。 2、課堂交流: ⑴ 發(fā)言稿的共同特點(diǎn): ① 觀點(diǎn)鮮明:對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。 ② 條理清楚:一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快:發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。 ⑵ 不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。 3、課堂交流、評(píng)議。 |
總第34、35課時(shí)
課 題 | 回顧·拓展三 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。 2、讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。 3、啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。 |
教學(xué)重點(diǎn) | 引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。 |
教學(xué)難點(diǎn) | 啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。 |
教學(xué)準(zhǔn)備 | 學(xué)生收集好對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。 |
教 學(xué) 過(guò) 程 （第 1課時(shí)） | |
第一課時(shí) （交流平臺(tái)） 一、激情導(dǎo)入 在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看吧！ 二、讀對(duì)話，交流感受 1、學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。 2、交流自己的讀文感受: ⑴ 說(shuō)話要機(jī)智巧妙、簡(jiǎn)練得體: 例1:《晏子使楚》中晏子三次回答都很機(jī)智…… 例2:《半截蠟燭》中一家三口的說(shuō)話都很巧妙，特別是杰奎琳說(shuō)的“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實(shí)現(xiàn)自己的目的，保護(hù)了蠟燭。 例3:《打電話》中的年輕人說(shuō)話不簡(jiǎn)練，太啰嗦了: 如:“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀……票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。 例4:《請(qǐng)客》一文中不得體的語(yǔ)言表現(xiàn): “該來(lái)的怎么還不來(lái)？”意思是“來(lái)的都是不該來(lái)”，得罪了到場(chǎng)的客人。 “不該走的又走了�！币馑际恰皼](méi)走的是該走的”，又得罪了沒(méi)走的客人。 “我說(shuō)的不是他們�！币馑肌八f(shuō)的是最后沒(méi)走的”，于是他就得罪了所有的人。 …… ⑵ 劇本、相聲的特點(diǎn): 劇本:課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。 相聲:通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲中受到啟迪。4、結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受: ⑴ 結(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新?tīng)而鬧矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。 ⑵ 結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣巧妙說(shuō)話。 5、教師小結(jié): 希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)能力。 | |
| 教 學(xué) 過(guò) 程 （第2課時(shí)） |
第二課時(shí) （日積月累和展示臺(tái)） 一、日積月累 1、引對(duì)聯(lián):同學(xué)們，中國(guó)的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。能談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解嗎？ 2、讀對(duì)聯(lián):要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。（先學(xué)生自讀，再指名讀，正音） 3、想意思:讀對(duì)聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。 4、悟特點(diǎn):認(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 ⑴ 生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。 ⑵ 四人小組交流自己的想法。 ⑶ 全班交流討論: 回文聯(lián):由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。 數(shù)字聯(lián):聯(lián)中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。 疊字聯(lián):聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。 頂針聯(lián):前一句的尾字為后一句的首字。 ⑷ 再讀對(duì)聯(lián)，加深認(rèn)識(shí)，熟讀成誦 4、課外拓展: ⑴ 教師提供對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn): 疊字聯(lián):水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時(shí)時(shí)好好奇奇 綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)） 頂針聯(lián):大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人 水車車水，水隨車，車停水止；風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生 數(shù)字聯(lián):一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方 花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋 回文聯(lián):樓望海海望樓；水連天天連水 霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯(lián)） 歇后聯(lián):醉漢騎驢──顛頭簸腦算酒賬 艄公捋櫓──打拱作揖討船錢 …… ⑵ 學(xué)生交流課外收集的對(duì)聯(lián)。（只要是學(xué)生喜歡的，各種形式的對(duì)聯(lián)都可以） 6、自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對(duì)聯(lián)抄寫背誦。 二、展示臺(tái) 展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以: 1、表演課文中劇本或故事中的片斷。 2、相聲表演。 3、展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞等等，并交流看法。 4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。 5、動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語(yǔ)。 6、朗誦、講故事等。 |
中考 高考名著
常用成語(yǔ)
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