基本信息

課題

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）第四課《日月明》

作者及工作單位

劉潔瓊

湖口縣第一小學(xué)

教材分析

1．“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽(tīng)到稚嫩的童音，那么動(dòng)聽(tīng)，那么美妙。

2．這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。巧妙的會(huì)意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。

學(xué)情分析

1．這是篇趣味十足的韻文，就課本上的生字教師通過(guò)實(shí)物形象展示來(lái)授是比較容易的，但拓展課外生字構(gòu)成的時(shí)候?qū)W生就囊中羞澀了。甚至在課后做申購(gòu)時(shí)，變換了加法的順序的時(shí)候?qū)W生就不能變能了，如:日＋月=明，這個(gè)大家都知道，但反過(guò)來(lái)的時(shí)候他們也反了，如:明=（ ）＋（ ）。學(xué)生則填了“月”和“日”。更離譜的是有一位學(xué)生拆分文中的“滅”字時(shí)是從豎中劈下來(lái)拆的，實(shí)不敢想象。所以在會(huì)意字的構(gòu)成以及以后學(xué)習(xí)其他方法識(shí)字的時(shí)候一定要全面落實(shí)。

2．學(xué)生現(xiàn)在識(shí)字比較少，思維反應(yīng)也不是那么快，對(duì)于課本上的死知識(shí)能背下來(lái)到，如果脫離課本，聯(lián)系實(shí)際生活他們很難立刻找到類(lèi)似的生字學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的構(gòu)成，從實(shí)際情況出發(fā)，課堂中有必要課解構(gòu)字的拆分順序要以書(shū)寫(xiě)順序?yàn)橹�，由易入難，一步步會(huì)意字的各種加法教授。如:左右加，上下加，居中加等。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字；能正確流利朗誦課文并背誦；了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)會(huì)意字的構(gòu)成加法來(lái)識(shí)新的生字，并通過(guò)多種方法的朗讀達(dá)到誦讀的程度。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀:初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):了解會(huì)意字的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，感受識(shí)漢字的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程

（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一:形象揭題，趣味識(shí)“明”

1、出示“一輪紅日?qǐng)D”及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。

2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”提示學(xué)生注意“月亮也很明亮�！�

3、“日”和“月”合在一起，組成一個(gè)新字——明。（教師板書(shū)課題:日月明）

1、學(xué)生興趣到了，認(rèn)真觀看“日”、“月”圖，感受它們的明亮。

2、讀出“日”“月”，讀出明亮的感覺(jué)，再一起拼讀“明”，讀準(zhǔn)備后鼻音。

3、熟讀的基礎(chǔ)上猜“明”是什么意思？

4、給“明”字口頭組詞。

以圖片導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們更易理解會(huì)意字的構(gòu)成及意思。

二:學(xué)習(xí)“鮮”

1、出示“魚(yú)”和“羊”的圖片，學(xué)習(xí)“鮮”。

2、提示“鮮”字的構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生理解“魚(yú)”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

1、認(rèn)讀“鮮”，說(shuō)出它的構(gòu)成。

2、理解“鮮”的意思。

3、給“鮮”組詞。

抓住身邊的事物讓學(xué)生感受，原來(lái)漢字的構(gòu)成及理解如此有趣。

三:運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)其他生這

1、放手讓學(xué)以小組合作方式學(xué)習(xí)新的生字，理解它們的構(gòu)成規(guī)律。

2、解讀難理解的生字，如:森，眾。

3、組織學(xué)生以多種形式讀生字。

4、引導(dǎo)學(xué)生給新學(xué)的生字口頭組詞，以其中的幾個(gè)詞語(yǔ)組織學(xué)生學(xué)習(xí)造句。

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)音。

2、找出生字，自讀。

3、小組合作學(xué)習(xí):①這些生字是什么字組成的？②能根據(jù)它的組成成分了解生字的意思嗎？

4、小組匯報(bào)交流。

5、讀生字，給生字組詞，并能根據(jù)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子。

充分體現(xiàn)課堂學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓他們自悟自學(xué)，這樣既可以讓他們學(xué)得扎實(shí)，又可以讓他們感受到自己成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四:誦讀韻文，鞏固生字

1、師范讀課文，讀出其中的韻味，讓學(xué)生感受。

2、組織學(xué)生拍手讀文，熟讀成誦。

1、集體讀文，讀流暢。

2、自由讀文。

3、同桌“互對(duì)口令”式朗讀。

4、邊拍手邊讀，熟讀成誦。

讀書(shū)讀書(shū)，有讀才成書(shū)，讓學(xué)生多讀加強(qiáng)記憶，以及熟讀成誦，更好地體會(huì)語(yǔ)文語(yǔ)言文字的韻味及美感。

板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）

4 日 月 明

日 月

明

日 ＋ 月 = 明

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得還是比較扎實(shí)，但是由于一年級(jí)學(xué)生在幼兒園所接受的知識(shí)層次的不同，造成了課堂紀(jì)律的些許混亂，這是一大敗筆。一年級(jí)的學(xué)生注意力集中才能學(xué)好，而模式化的課堂卻吸引不了學(xué)生的注意力，只有通過(guò)運(yùn)用各種媒介手段及教師的靈機(jī)應(yīng)變才會(huì)有收獲，本課中課件的運(yùn)用還是比較得當(dāng)?shù)�。有人說(shuō)如果語(yǔ)文課堂是一成不變的，那就是個(gè)失敗的課堂，失敗的老師，語(yǔ)文教法千萬(wàn)，所以我會(huì)一直探索出更適合小學(xué)生、更成功的課堂。