教材解讀：

《懷素寫字》是一篇記事類文章，課文四個(gè)自然段，先寫懷素從小就喜愛(ài)寫字，好學(xué)上進(jìn)，再寫懷素寫字時(shí)非常認(rèn)真，然后寫懷素練字時(shí)很刻苦，最后寫他長(zhǎng)大后成了有名的書法家。課文通過(guò)介紹唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、苦練語(yǔ)文基本功有著積極意義。

文中有三對(duì)多音字“好學(xué)上進(jìn)”、“日子一長(zhǎng)、長(zhǎng)大以后”、“當(dāng)時(shí)、當(dāng)紙用”，讀準(zhǔn)它們的字音是初讀課文時(shí)的重點(diǎn)。第二自然段敘述了懷素寫字怎樣認(rèn)真，這是他小時(shí)候?qū)懞米值慕?jīng)驗(yàn)，要在反復(fù)誦讀中仔細(xì)體會(huì)。第三自然段講懷素在木板上練字，木板竟被寫穿的傳說(shuō)，要讓學(xué)生體會(huì)懷素不停地寫，寫了無(wú)數(shù)次，感受寫字的刻苦。

縱觀這一單元的其他課文，如：《小河與青草》，主題都與勵(lì)志有關(guān)，即通過(guò)一個(gè)故事，（或真實(shí)的，或童話）來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)或做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確流利有感情朗讀課文，識(shí)字寫字。

難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感受懷素寫字的認(rèn)真和刻苦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字新詞：注意讀準(zhǔn)“好學(xué)上進(jìn)”、“ 長(zhǎng)大 日子一長(zhǎng)”、“當(dāng)時(shí)當(dāng)紙用”這三組多音字；通過(guò)比較“寫”與“字”的字形寫好兩個(gè)字；聯(lián)系插圖和生活實(shí)際理解“和尚”、“古時(shí)候”、“書法家”等新詞。

2、通過(guò)自由讀、賽讀、引讀等不同方式和不同目標(biāo)層次的朗讀訓(xùn)練達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文中的重點(diǎn)詞，如“總是”“認(rèn)真”“日子一長(zhǎng)”，結(jié)合上下文理解詞意，體會(huì)懷素寫字的刻苦、認(rèn)真精神，懂得在學(xué)習(xí)時(shí)要發(fā)憤，要好學(xué)上進(jìn)。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的“古時(shí)候”、“和尚”、“書法家”等詞語(yǔ)，學(xué)寫“寫、字、古“三個(gè)生字。

3、精讀課文第一、第四自然段，了解懷素就喜愛(ài)寫字、好學(xué)上進(jìn)，長(zhǎng)大以后成了一個(gè)有名的書法家。

教學(xué)過(guò)程：

一、吟《古誦》，識(shí)古人

1、背誦《《國(guó)學(xué)》之《瑩八歲，能詠詩(shī)》

導(dǎo)入：在這篇古誦中,我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)古代的奇才，一個(gè)是八歲詠詩(shī)的瑩，另一個(gè)是七歲賦棋的泌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古人，他是誰(shuí)呢？

2、觀看懷素的圖片，讀名

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)懷素寫字的故事，懷素寫字，（讀題）

解題：黑板上寫的是粉筆字，那懷素寫的是什么字？

3、懷素是怎樣練大字的呢？帶著問(wèn)號(hào)一起走進(jìn)懷素的世界

【 發(fā)揮語(yǔ)文課堂與《國(guó)學(xué)經(jīng)典》的聯(lián)系，由學(xué)生對(duì)古誦中的已有認(rèn)識(shí)出發(fā)，走近懷素，走進(jìn)懷素練字的世界 �！�

二、準(zhǔn)字詞，順課文

1、范讀課文，（學(xué)生把課本翻到126頁(yè)，邊指邊聽(tīng)故事，）

提出要求：聽(tīng)清字音，聽(tīng)出停頓

2、自讀課文，

提出要求：

（1）標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不丟字。

（3）、難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查反饋：

（1）校對(duì)自然段

說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段，

投影看一看，對(duì)的同學(xué)再讀一遍，不對(duì)的改正，

（2）檢查帶拼音的詞語(yǔ)：

古時(shí)候 書法家 先

和尚 這樣 有名

當(dāng)時(shí) 當(dāng)紙用

好學(xué)上進(jìn)

長(zhǎng)大以后 日子一長(zhǎng)

逐行指名讀，正音后再指名讀，齊讀

第二行指出后鼻音，

三四五行指出是多音字，點(diǎn)擊“hao”的組詞：好朋友，齊讀

（3）檢查去拼音的詞語(yǔ)

自由練讀，

（按順序讀）指名男女二生領(lǐng)讀，齊讀

（跳讀）指名二人領(lǐng)讀，齊讀

（4）檢查句子

“傳說(shuō)當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就找來(lái)一塊木板當(dāng)紙用�！�

（5）檢查課文朗讀情況

指名幾人分自然段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指出讀破的句，引導(dǎo)復(fù)讀

3、評(píng)價(jià)過(guò)渡：讀得真好，懷素怎么會(huì)成為書法家的？讓我們走進(jìn)他小的時(shí)候。

【 由扶到放，由易到難，從帶拼音的詞到詞去拼音的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)到難讀的句子，再到自然段的朗讀，把一年級(jí)的初讀讀扎實(shí)，讀到位�！�

三、為何“有名”？因“好學(xué)”

1、指名讀第一自然段

2、談話導(dǎo)入：這段只有1句話，你讀到了哪些信息？

預(yù)設(shè)1：懷素是古時(shí)候的一個(gè)和尚。

古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚。

相機(jī)理解：古時(shí)候 什么時(shí)候？很早很早的時(shí)候，也叫“古代”，離開(kāi)現(xiàn)在幾百年了。

“和尚”是什么樣的人？結(jié)合看圖理解（頭發(fā) 住在 整天）

預(yù)設(shè)2：懷素從小就喜愛(ài)寫字。

“喜愛(ài)”？他怎樣喜愛(ài)寫字，我們來(lái)想象一下：

（什么時(shí)候 ），（他在怎么做 ）。

他這樣喜愛(ài)，真是個(gè)——

預(yù)設(shè)3：懷素從小就喜愛(ài)寫字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。

“好學(xué)上進(jìn)”？好學(xué)上進(jìn)的孩子愛(ài)什么？愛(ài)思考、愛(ài)讀書，還愛(ài)（ ）？

我們班有好學(xué)上進(jìn)的孩子嗎？你來(lái)夸一夸

3、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)夸一夸懷素 指名夸，一起夸。

小結(jié)：夸得好，從小好學(xué)上進(jìn)，長(zhǎng)大就有大出息，懷素長(zhǎng)大以后成了——

4、接讀最后一段，

（板貼：有名的書法家）

“有名”？懷素是1400多年前的書法家，一直流傳到今天，他可真有名。

讀詞，讀句，讀出對(duì)他的佩服。

設(shè)疑：懷素和尚怎樣認(rèn)真練字，成為有名的書法家呢？下節(jié)課細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)

【文本是學(xué)生認(rèn)識(shí)的信息源，以“信息”展開(kāi)學(xué)生對(duì)懷素形象的各種認(rèn)識(shí)， 相機(jī)理解其中的新詞，使獲取的信息更清晰�！�

四、學(xué)生字

1、出示生字：寫 字 古，

2、指名讀，齊讀，選擇一個(gè)組詞

3、比較“寫”和“字”有什么相同與不同

相機(jī)學(xué)習(xí)“禿寶蓋”“寶蓋頭”和“寫”下邊的筆順：自學(xué)書上筆順，指名唱筆順，

范寫，學(xué)生跟著書空，書上描紅

3、學(xué)習(xí)“古”的寫法：編字謎，范寫后書上描紅

【形近偏旁對(duì)比著學(xué)，在“寫”和 “字”的比較中找到聯(lián)系，分清不同，學(xué)生的觀察能力得到提高�！�

五、布置作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、讀熟課文

板書：懷素寫字

從小 喜愛(ài)寫字？

長(zhǎng)大 有名的書法家

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第二自然段

2、理解課文二、三自然段，體會(huì)懷素寫字時(shí)的認(rèn)真與刻苦，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上要像他一樣發(fā)憤、好學(xué)上進(jìn)。

3、學(xué)習(xí)“先、日、長(zhǎng)、書”四個(gè)生字。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、練說(shuō)話，激興趣：

1、出示填空：

（ ）時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他（ ）就喜愛(ài)（ ），是個(gè)（ ）學(xué)上進(jìn)的孩子。

懷素長(zhǎng)大以后，成了（ ）名的書法家。

指名口頭填空后齊讀。

2、設(shè)疑：是什么原因讓他從一個(gè)和尚成為一個(gè)書法家的？他到底是怎樣練字的？一起到課文里去找找答案。

【 填空的方式既復(fù)習(xí)了上堂課的內(nèi)容，又迅速構(gòu)建起對(duì)懷素小時(shí)和長(zhǎng)大后形象的聯(lián)系，自然而然產(chǎn)生了如何練字的疑問(wèn)，為探究課文做好了準(zhǔn)備�！�

二、解寫字，明步驟

1、指名讀，找到這段的一句話來(lái)回答

交流：（出示：懷素寫字非常認(rèn)真。）

說(shuō)一說(shuō)什么叫“非常認(rèn)真”

懷素寫字非常認(rèn)真從哪些詞語(yǔ)最能看出來(lái)呢？再讀下面的句子，找出詞語(yǔ)來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

2、交流詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由

預(yù)設(shè)1：他寫字做了準(zhǔn)備：先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

追問(wèn)：他用幾步來(lái)寫字？點(diǎn)擊：看清 記住 照著寫

師生接讀，讀出他寫字時(shí)一步步很認(rèn)真

預(yù)設(shè)2：從“先-----再——”看出他寫字有順序，非常認(rèn)真

你在學(xué)習(xí)、生活中什么事情也這樣有順序，很認(rèn)真，指名說(shuō)一說(shuō)

預(yù)設(shè)3：從“總是“看出他每次寫字都這樣認(rèn)真

追問(wèn)：這樣寫字容易嗎？我們來(lái)試試看

【非常認(rèn)真體現(xiàn)在懷素寫字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫的步驟、寫的順序、寫字的堅(jiān)持滲透在詞句中，一年級(jí)的學(xué)生關(guān)注的比較籠統(tǒng)，通過(guò)追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)文字背后的品質(zhì)。 】

3、學(xué)習(xí)懷素“認(rèn)真”寫“日”字，

（1）師范寫，邊寫邊敘述過(guò)程：“一看二記三照著寫”

（2）生練寫三個(gè)，邊寫邊說(shuō)過(guò)程，寫后說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣寫“日”字的？（指名2—3名），

（3）談感受（不容易，寫得很像，寫得很漂亮，寫得有進(jìn)步）

（4）帶著佩服之情，邊想象邊讀

【“一看二記三照著寫”既是懷素練字的竅門，也應(yīng)成為學(xué)生寫字的方法，邊看邊寫邊說(shuō)的過(guò)程就是從文本內(nèi)會(huì)為寫字基本功的過(guò)程�！�

4、用佩服的語(yǔ)氣熟讀、背誦這一段，

三、能成功，靠刻苦

1、情境導(dǎo)入：練字需要很多紙張，今天看來(lái)，買紙、買本子多么容易，可在1400多年前的唐朝，紙張非常昂貴，窮人家的懷素怎么練字，讓你很佩服他呢？

輕讀第三自然段

2、交流，并說(shuō)說(shuō)理由：

預(yù)設(shè)1：“懷素找來(lái)木板當(dāng)紙用�！笨闯鏊�非常喜歡寫字。

補(bǔ)充：木板上寫了幾個(gè)字就臟了，他是不是就不練了呢？

預(yù)設(shè)2：“他在木板上寫呀寫呀，木板竟被寫穿了�！�

（1）師拿出毛筆和木板模仿懷素寫，再用心讀一讀這句話，想一想當(dāng)時(shí)小懷素的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？

（2）這么細(xì)、這么軟的毛筆怎么能把堅(jiān)硬的木板寫穿呢？

生：是他寫得很有力，擦得很有力，把木板擦穿了

再細(xì)細(xì)讀讀句子，到底是因?yàn)槭裁矗?/p>

預(yù)設(shè)3：“寫呀寫呀，日子一長(zhǎng)，”他一直寫，寫了很長(zhǎng)時(shí)間。

追問(wèn)：練了多長(zhǎng)時(shí)間？哪些時(shí)間在練呢？

看插圖：小懷素端端正正坐在地上，認(rèn)真地在木板上練字。同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象。

春天，小鳥的叫聲格外好聽(tīng)，別的小和尚都去玩鳥了，小懷素在木板上，師引（生：寫呀寫呀）

夏天，天氣特別熱，（ ）。

還有秋天、冬天懷素又會(huì)怎樣練字？指名說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)：就這樣，小懷素在木板上一筆一畫地寫了一個(gè)又一個(gè)字，寫了一天又一天，寫了一年又一年，生讀——（日子一長(zhǎng)，木板竟被他寫穿了。）

點(diǎn)擊“竟”：這樣的結(jié)果真是太怎樣了？

3、小結(jié)：懷素寫字不但認(rèn)真，還很刻苦，

練習(xí)朗讀：把懷素寫字刻苦的勁讀出來(lái)，

4、說(shuō)說(shuō)為什么懷素和尚長(zhǎng)大以后能成為有名的書法家？

（用“因?yàn)椤��?所以——”說(shuō)一說(shuō)。）

【木板練字的艱難對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)不可思議，或許認(rèn)為很好玩，創(chuàng)設(shè)“紙張昂貴、無(wú)奈之下木板練字”的情境就拉近了學(xué)生理解的距離，為體會(huì)刻苦勤奮打下基礎(chǔ)。通過(guò)想象來(lái)豐滿“日子一長(zhǎng)，木板寫穿”背后的內(nèi)容，從而使刻苦勁兒如在眼前。 】

四、提希望，落行動(dòng)

1、總結(jié)：懷素從小就喜愛(ài)寫字，通過(guò)努力成為了有名的書法家，真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，

2、你覺(jué)得該向他學(xué)習(xí)什么？

【回到學(xué)習(xí)的源頭，通過(guò)文本人物這樣一個(gè)載體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物身上的閃光點(diǎn)，用來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活，這樣的延伸提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，有效達(dá)成了目標(biāo)。】

3、課后了解古代還有哪些書法家？

4、背誦第二自然段

板書：18 懷素寫字

認(rèn)真 先…… 再……

（看 記 照著寫）書法家

刻苦 寫呀寫呀 竟

特色簡(jiǎn)析：

一、創(chuàng)設(shè)情境聽(tīng)說(shuō)行

懷素在木板上練字的刻苦是課文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，沒(méi)有情境的鋪設(shè)，學(xué)生無(wú)法理解1400多年前寫字的紙有多緊張，也不能理解懷素用木板練字有多無(wú)奈，更不能體會(huì)木板寫穿所包含的發(fā)憤。第一次試教，有學(xué)生認(rèn)為寫穿木板是他寫得用力、擦得用力，組內(nèi)胡老師提出：發(fā)揮插圖的作用來(lái)想象懷素怎么練。引起了我的思考，我?guī)��?lái)女兒寫字的毛筆，提筆在木板上寫，讓學(xué)生邊看邊讀句子，思考：到底是因?yàn)槭裁�？�?dāng)學(xué)生讀出是“寫呀寫呀”后，再來(lái)展開(kāi)想象體會(huì)“懷素寫了一次又一次，寫了一年又一年”的刻苦，這時(shí)“日子一長(zhǎng)，寫呀寫呀”就在眼前具體、清晰起來(lái)，懷素練字的數(shù)年如一日、矢志不渝的刻苦勁兒也水到渠成。

二、循序漸進(jìn)讀書易

課堂上，學(xué)生讀得很投入，不僅讀得正確、連貫，而且?guī)е�想象讀得很有語(yǔ)氣。第一課時(shí)初讀檢查時(shí)，學(xué)生就把自然段讀得正確又連貫，除個(gè)別學(xué)生讀到“形狀、筆順、照著寫”這類非正式生字時(shí)略有放慢，其他讀破句的現(xiàn)象沒(méi)有出現(xiàn)，字音也全部讀對(duì)，可見(jiàn)初讀相當(dāng)有效。這來(lái)源于對(duì)文本初讀的正確解讀，我們發(fā)現(xiàn)文中有三對(duì)多音字是讀準(zhǔn)讀通的障礙，所以把多音字單獨(dú)檢查，但是第一次設(shè)計(jì)，只是把“好學(xué)上進(jìn)、日子一長(zhǎng)、長(zhǎng)大以后”進(jìn)行練習(xí)，把非正式生字的“當(dāng)時(shí)、當(dāng)紙用”這組字音安排在自然段的檢查中來(lái)相機(jī)正音，結(jié)果學(xué)生讀兩個(gè)“當(dāng)”所在句子時(shí)，不光讀不準(zhǔn)，更是讀不通，再去評(píng)議糾正，花了很多時(shí)間才解決。大家覺(jué)得與其把精力花在錯(cuò)后糾正，不如作為新詞檢查，省得走彎路。于是把這組新詞放入檢查，先帶拼音讀，去拼音讀，再打亂順序讀，然后作為一句難讀的句子進(jìn)行練習(xí)，有了這一系列準(zhǔn)備，學(xué)生讀句子、讀自然段沒(méi)有了障礙，初讀環(huán)節(jié)非常順利。

三、模仿步驟好寫字

對(duì)于懷素寫字的步驟，學(xué)生讀著是抽象、枯燥的，他們往往只停留在讀正確，讀連貫上，而對(duì)文字背后練字的步驟、練字的堅(jiān)持并不關(guān)注，更不會(huì)由人及己，用三步寫字法來(lái)指導(dǎo)自己練字。第一次設(shè)計(jì)我們只是要去學(xué)生弄清楚寫之前做了哪些準(zhǔn)備，再怎樣寫，一步一步牽著學(xué)生明白了：一看二記三照著寫，感覺(jué)走得很被動(dòng)，效果也單一。后來(lái)我們用“哪些詞語(yǔ)讀出懷素練字非常認(rèn)真？”這個(gè)話題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，體會(huì)練字的有順序、練字的堅(jiān)持，但學(xué)生只能就是論事，沒(méi)有親身感受。后來(lái)，設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)懷素認(rèn)真寫日字”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在看一看、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)、想一想的實(shí)踐活動(dòng)中感同身受懷素的練字認(rèn)真，并且強(qiáng)化“一看二記三照著寫”的步驟，用來(lái)指導(dǎo)自己練字的方法。

效果說(shuō)明：

本課教學(xué)主要以第二課時(shí)為主，主要體現(xiàn)兩方面的特色：

一、主線清晰簡(jiǎn)明。課堂上有那么一條主線，把各個(gè)環(huán)節(jié)和板塊有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，那么無(wú)論教還是學(xué)，都會(huì)變得很輕松�！皯阉厝绾尉氉�，成為書法家？”既是第一課時(shí)的延伸，又是第二課時(shí)的主線，由著這條線，二、三兩個(gè)自然段不論是模仿懷素寫還是情境創(chuàng)設(shè)，都重點(diǎn)突出、精彩紛呈。順著這條線，學(xué)生對(duì)懷素練字的認(rèn)真、發(fā)憤的體會(huì)就能由淺入深，由表及里，對(duì)懷素的佩服的情感就能由淡到濃。

二、訓(xùn)練初見(jiàn)成效。一年級(jí)的閱讀教學(xué)起點(diǎn)低，教師要抓住文本中的亮點(diǎn)，用學(xué)生興趣濃厚的方式來(lái)達(dá)成，力求語(yǔ)文能力有所得。本課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)：先是訓(xùn)練寫字的步驟。動(dòng)詞訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)的類型，本課先是讀句時(shí)找到動(dòng)詞，隨后在模仿寫的過(guò)程中實(shí)踐，最后在說(shuō)話過(guò)程中表達(dá)。其次是想象訓(xùn)練。以往學(xué)生想象沒(méi)有條理，不夠豐富，往往東拉西扯。于是，借助實(shí)物來(lái)尋找關(guān)鍵點(diǎn)，借助插圖和示范展開(kāi)想象的情境點(diǎn)，說(shuō)話練習(xí)拓展學(xué)生的想象空間。步步深入，提升學(xué)生的想象能力。