一、教材分析：

《聽聲》是長春版語文教材第二冊第十板塊的一首古詩。詩的前四句按照春夏秋冬四季的順序，描寫出大自然中的鳥聲，蟬聲，蟲聲和雪聲。第五句渲染了一種寧清幽遠的意境，使人忘記生活中的喧囂，配合澗邊的瀑布，山中的松風更使人渾然忘記了煩惱。清朝詩人張潮不愧為聽聲大師，幾句話寫出了不同季節(jié)聽覺之別，不同環(huán)境中聽覺之異，充分調(diào)動了人的聽覺經(jīng)驗和感受。四季在他筆下不再是簡單的季節(jié)輪換，而是一首擁有不同樂章、聲情并茂的交響曲！

二、教學目標：

1、認識8個生字和1個部首，會寫1個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、熱愛美麗的大自然，愿意探索自然界奇妙的聲音。

4、教學重難點：認識生字，能背誦課文并能跟隨詩人一起感受四季之聲。

三、教學方法：

1、采用韻語識字的方法，將認識生字和認識事物緊密地結合在一起。

2、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破重難點。

四、學習方法：

學生根據(jù)自己的已有學習經(jīng)驗自主學習、記憶生字，如熟字加減法，根據(jù)形聲字的特點識記。

五、教學流程：

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

有效教學一個重要的教學手段就是調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。因此上課伊始，我便播放有關聲音的課件，大自然的聲音多美妙啊！可是你們知道嗎？在清朝有一位詩人被稱為“聽聲大師”，他的名字叫張潮，今天就讓我們跟隨這位聽聲大師一起感受大自然的美麗吧！相信此時學生們一定會興趣盎然地和我一起走進韻文。

（二）、教師范讀，初步感知：

低年級學生年齡小，善于模仿，而我們老師就是他們最好的模仿對象。相信我聲情并茂地朗讀一定會深深地吸引我的學生，也一定會激發(fā)起他們的朗讀興趣和欲望。

（三）、學生自讀，圈畫生字：

讓學生借助拼音自由朗讀課文，充分尊重了學生的主體地位。在詩中圈畫生字，是借助定位識字法讓學生對本課的生字有個初步了解，為下一步的隨文識字打好基礎。

（四）、逐句品讀，隨文識字：

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點，怎樣設計才能讓學生在有限的時間里學得更多，懂得更多，實現(xiàn)三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正提高語文課堂教學的實效性，是我在備課時思考最多的問題。葉圣陶行生說過“語文這一門課是學習運用語言的本領的�！倍�語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上�；�于這樣的理念，我在此環(huán)節(jié)采用了韻語識字的方法，并將認識漢字與認識事物巧妙地結合在一起。

1、如在學習第一句詩“春聽鳥聲，夏聽蟬聲”的時候，我先找一名學生讀一下這句詩，并指出這句詩中要求認識的生字“蟬”，然后讓學生借助自己已有的學習經(jīng)驗說說怎樣記這個字，可以用熟字加法來記，也可以利用形聲字的特點來識記。為了讓學生更好的認識蟬這種昆蟲，我給學生播放蟬的圖片，讓學生親眼去看，親耳去聽。蟬是翹舌音，有個別學生讀成平舌音“蠶”，為了幫助學生更好地區(qū)分這兩個字，我還特意找來了蠶寶寶的圖片，講解蠶的脫變過程。這些生動形象的圖片不僅可以從根本上讓學生區(qū)分開“蟬”和“蠶”這兩種昆蟲，記住字音，更能有效地拓展學生的知識面，從而進一步激發(fā)他們學習語言文字的興趣。

2、再如學習第三句詩“松下聽琴，月下聽簫”的時候，在學生說出各種各樣琴的名字之后，我出示了古琴的圖片，古琴上有一根根的琴弦，多像這“琴”上面的兩個王字呀！像這樣的漢字還有很多，如“琵琶”。此環(huán)節(jié)的設計不僅讓學生了解了琴字的演變過程，也讓他們感受到我國漢字是多么地有趣，從而進一步激發(fā)他們學習漢字的興趣，同時也為今后的學習積累些經(jīng)驗。

（五）配樂朗讀，看圖背誦：

在此環(huán)節(jié)中，我又把生字還原回古詩中，讓學生在朗讀背誦的過程中，通過定位聯(lián)想，從而進一步加深學生對生字的記憶。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，我選擇了悠揚的伴奏音樂，并配上了精美的圖片，這樣既能帶給學生一種身臨其境的感覺，又能很好地引領學生進行背誦，起到了事半功倍的效果。

（六）板書設計：

聽聲

清 張潮

春聽鳥聲，夏聽蟬聲。

秋聽蟲聲，冬聽雪聲。

松下聽琴，月下聽簫。

澗邊聽瀑布，山中聽松風，

覺耳中別有不同。

板書是一篇課文的縮影，一定要體現(xiàn)教學的重點，因此課前我把整首詩寫在黑板上，在隨文識字的過程中，逐一用彩粉筆描出來，這樣就很好地突出了教學的重點。