教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.了解辛棄疾生平，并拓展閱讀他的愛國(guó)詩(shī)詞作品。

2.結(jié)合資料，大致了解本首詞的意思。

（二）教學(xué)過程

1.識(shí)字與寫字

本課要求會(huì)寫的生字“薩”是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)不要誤寫成左右結(jié)構(gòu)�！靶U”字

上半部分有兩個(gè)豎，尤其注意第二個(gè)豎不要寫成豎鉤。

2.朗讀指導(dǎo)

這首詞表達(dá)的是詞人的愛國(guó)情懷，朗讀的過程中要以理解詞句為基礎(chǔ)，了解詞人

此時(shí)胸中那種悲涼、悲憤的情感。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著通過感情朗讀來(lái)表

現(xiàn)這種感情。

3.閱讀教學(xué)

（1）“青山遮不住，畢竟東流去”是千古名句，學(xué)習(xí)課文時(shí)可以從這個(gè)句子入手

，引發(fā)對(duì)全詞意境的感悟。

（2）辛棄疾此首《菩薩蠻》用極高明之比興藝術(shù)手法，表達(dá)了深沉的愛國(guó)情思，

堪稱詞中的瑰寶。

上闋頭句“郁孤臺(tái)下清江水”起筆橫絕。由于漢字形、聲、義具體可感之特質(zhì)，

尤其郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍獨(dú)立之感，郁孤臺(tái)三字劈面便呈現(xiàn)出一座郁

然孤峙之高臺(tái)。詞人調(diào)動(dòng)此三字打頭陣，顯然有滿腔磅礴之激憤，勢(shì)不能不用此

突兀之筆。進(jìn)而寫出臺(tái)下之清江水�！度f(wàn)安縣志》云：“贛水入萬(wàn)安境，初落平

廣，奔激響溜�！睂懗龃艘唤�激流，詞境遂從百余里外之郁孤臺(tái)，順勢(shì)收至眼前

之造口。而造口，詞境之核心。接著又縱筆寫出：“中間多少行人淚�！薄靶腥�

淚”三字，直點(diǎn)造口當(dāng)年事。詞人身臨隆太后被追之地，痛感建炎國(guó)脈如縷之危

，憤金兵之猖狂，羞國(guó)恥之未雪，乃將滿懷之悲憤，化為此悲涼之句。在詞人之

心魂中，此一江流水，竟為行人流不盡之傷心淚。行人淚意蘊(yùn)深廣，不必專言。

在建炎年間四海南奔之際，自中原至江淮而江南，不知有多少行人流下無(wú)數(shù)傷心

淚呵。由此想來(lái)，便覺隆祐被追至造口，又正是那一存亡危急之秋之象征。無(wú)疑

此一江行人的淚中，也有詞人之悲淚�！拔鞅蓖�長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山�！遍L(zhǎng)安指汴

京，西北望猶言東北望。詞人因回想隆祐被追而念及神州陸沉，獨(dú)立造口仰望汴

京亦猶杜甫獨(dú)立夔州仰望長(zhǎng)安。遙望長(zhǎng)安，境界頓時(shí)無(wú)限高遠(yuǎn)。然而，可惜有無(wú)

數(shù)青山重重遮攔，望不見也，境界遂一變而為具有封閉式之意味，歇拍雖暗用李

勉登郁孤臺(tái)望闕之故事，卻寫出自己之滿懷忠憤。

下闋頭兩句“青山遮不住，畢竟東流去”寫眼前的景色。贛江原是北流，詞人為

抒發(fā)胸懷，不受拘泥，在這里言東流。無(wú)數(shù)青山雖可遮住長(zhǎng)安，但終究遮不住一

江之水向東流。此處若言有寄托，則難以指實(shí)。若言無(wú)寄托，則“遮不住”與“

畢竟”二語(yǔ)，又明顯帶有感情色彩。此詞句句不離山水。試體味“遮不住”三字

，將青山周匝圍堵之感一筆推去，“畢竟”二字更見深沉有力。反觀上闋，清江

水既為行人淚之比喻，則東流去的江水也有所喻，當(dāng)喻祖國(guó)一方。無(wú)數(shù)青山，詞

人既嘆其遮住長(zhǎng)安，更道出其遮不住東流，則其所喻當(dāng)指敵人。在詞人潛在的意

識(shí)中，當(dāng)并指投降派�！皷|流去”三字尤可體味。故以江水東流喻正義所向。然

而時(shí)局并不樂觀，詞人的心情也很不輕松�！敖�晚正愁余，山深聞鷓鴣�！痹~情

詞境又作一大頓挫。江晚山深，此一蒼茫暮色又具封閉式意味，無(wú)異為詞人沉郁

苦悶之孤懷寫照，而暗應(yīng)合上闋開頭的郁孤臺(tái)意象。正愁余，語(yǔ)本《楚辭？九歌

湘夫人》：“目眇眇兮愁予”實(shí)為詞人的肺腑之言。楚騷哀怨要眇之色調(diào)，愈

添意境沉郁凄迷之氛圍。更哪堪聞亂山深處鷓鴣聲聲：“行不得也哥哥�！薄肚�

經(jīng)》張華注：“鷓鴣飛必南向，其志懷南，不徂北也�！卑拙右住渡晋p鴣》則云

：“啼到曉，唯能愁北人，南人慣聞如不聞�！柄p鴣聲聲，大概是呼喚詞人莫忘

南歸的懷抱，也許會(huì)勾起他的志業(yè)未就的忠憤，或如山那畔中原父老同胞的哀號(hào)

吧？結(jié)尾兩句寫朝廷一味妥協(xié)，久未光復(fù)中原，作者心中滿懷愁苦，表現(xiàn)得極其

悲涼。

（3）以下詞語(yǔ)供理解課文時(shí)參考：

菩薩蠻：詞牌名。

造口：在今江西萬(wàn)安西南。

可憐：可惜。

遮：擋。

聞：聽。

詞的大意：郁孤臺(tái)下這贛江的流水，水中有多少行人的眼淚。我舉頭眺望西北的

長(zhǎng)安，可惜只見到無(wú)數(shù)的青山。但青山怎能把江水擋住，浩浩江水終于向東流去

。江邊夕陽(yáng)西下，我正滿懷愁緒，聽到深山傳來(lái)聲聲鷓鴣的鳴叫聲。

4.活動(dòng)提示

（1）思考與交流

先指導(dǎo)學(xué)生了解這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情，再?gòu)奈闹姓业襟w現(xiàn)這些心情的

對(duì)應(yīng)內(nèi)容。

行人：被金兵騷擾流離失所的人。

遮：遮擋。

畢竟：終究。

愁余：我滿懷愁緒。

聞：聽。

（2）積累

指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

引導(dǎo)學(xué)生課后積累這樣千古傳誦的名句�？梢赃m當(dāng)舉幾個(gè)例子。

第一篇課文抒發(fā)的是對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為民鞠躬盡瘁

，死而后已精神的贊揚(yáng)之情。

第二篇課文抒發(fā)的是作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感以及壯志難酬的憤慨。

第三篇課文抒發(fā)了詞人的愛國(guó)情懷和壯志未酬的愁苦之情。

5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策

體會(huì)本首詞的關(guān)鍵在于體會(huì)詞人“觸景傷情”的感受，而體會(huì)這種感受的前提是

要了解宋朝的歷史，即北宋、南宋兩個(gè)特殊歷史時(shí)期的社會(huì)狀況、軍事形勢(shì)等。

學(xué)習(xí)本首詞之前，教師應(yīng)有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解，否則會(huì)形成理解障礙。

教材分析

這首詞是宋朝著名詞人辛棄疾的名作。辛棄疾的畢生志愿就是要北伐中原，恢復(fù)

大宋江山的統(tǒng)一。他有將相之才而無(wú)從施展，不管何時(shí)何地，無(wú)論所見所聞，種

種物象，都會(huì)激發(fā)他的報(bào)國(guó)之志和悲憤之情。建炎三年（1129），金兵南侵，直

入江西，隆太后在造口棄船登陸，逃往贛州。47年后，辛棄疾途經(jīng)造口，想起從

前金兵肆虐、人民受苦的情景，不禁憂傷滿懷。況且中原至今仍未收復(fù)，舉頭眺

望，視線卻被青山遮斷；但浩浩蕩蕩的江水沖破重重阻礙，奔騰向前。這既是眼

前實(shí)景，又暗喻自己百折不回的意志，也增強(qiáng)了他爭(zhēng)取最后勝利的信心。但一想

到南歸后的遭遇，又愁上心頭，而那“行不得也哥哥”的鷓鴣啼聲，更使他愁上

加愁。全詞一波三折，極盡回環(huán)宛曲之美；善于運(yùn)用比興手法，筆筆言山水，處

處有興寄。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

2.有感情地朗讀并背誦這首詞。

3. 結(jié)合資料，理解詞的意思，體會(huì)詞人的愛國(guó)情懷和壯志未酬的愁苦之情。