《牛頓在暴風(fēng)雨中》是一篇三年級的講讀課文。課文講述牛頓十六歲時在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的故事。課文內(nèi)容簡單，文字清通，我將其視為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的材料，將教學(xué)分成兩部分，一是通過理解課文對暴風(fēng)雨的描寫，實施識字教學(xué)、朗讀指導(dǎo)。二是通過理解牛頓測量風(fēng)力的舉動，幫助學(xué)生習(xí)得語言，內(nèi)化語言。要說明的是在教學(xué)設(shè)計中，我沒有讓學(xué)生在課堂中了解牛頓的資料。這是因為牛頓的資料較多，他取得的成就也不是三年級學(xué)生可以理解的。如果在教學(xué)中安排這樣的環(huán)節(jié)，會影響語言學(xué)習(xí)的效率，分散學(xué)生的注意力。

教學(xué)設(shè)計：

一、感受“暴風(fēng)雨”

1、板書：暴風(fēng)雨。交流自己感受到的暴風(fēng)雨。

2、選用一個詞語形容“暴風(fēng)雨”。

3、板書：“罕見”。自讀課文，交流課文中哪些句子寫出了暴風(fēng)雨的“罕見”。其間，教學(xué)“泛濫”，指導(dǎo)識字的方法。

4、指導(dǎo)朗讀牛頓的弟弟、妹妹、媽媽的對話，感受當(dāng)時的環(huán)境，體會后文牛頓做試驗的不易。

二、感受牛頓

1、自讀課文中描寫牛頓測量風(fēng)力的小節(jié)。

2、句式練習(xí)

牛頓在暴風(fēng)雨中，（ ）。

3、牛頓在測量風(fēng)力時向上跳躍，課文中寫到幾種跳躍方式？牛頓為什么要采用不同的跳躍方式？

讀課文，交流，討論。

4、段落練習(xí)

請學(xué)生選擇一個題目進行練習(xí)。

（1）媽媽看著（ ），明白了（ ）。

（2）這個孩子愛研究。（ ）。

5、牛頓觀察風(fēng)力，我們來觀察牛頓。請大家完成觀察報告。

觀察報告

一、基本信息

被觀察者：

觀察時間：

觀察地點：

天氣環(huán)境：

二、我看到了

三、我想說

三、總結(jié)教學(xué)