一、教材分析

《“走”完長征的嬰兒》是一篇采訪稿，采訪的對象是賀龍元帥的女兒女將軍賀捷生。文中賀捷生回憶了長征過程中，自己從出生到“走”完長征路的四件事，反映了長征途中艱難困苦以及老一輩革命家堅定的革命信念。

二、學情分析

經(jīng)過三年的語文學習，學生已進入自主識字階段。對于文中出現(xiàn)的生字和新詞，學生大多能夠運用不同的方法進行學習。在閱讀方面，他們能正確、流利地朗讀課文，但概括歸納能力較欠缺。概括時不能抓住重點，說話時往往語句不連貫，因此這篇課文的教學著重是教給學生歸納的方法，訓練概括能力。

三、教學目標

目標一：在閱讀的過程中獨立識記本課生字。聯(lián)系上下文理解“圍剿”、“奄奄一息”、

“衣衫襤褸”等詞語的意思。

四年級的學生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，每個學生可以自己找生字、學新詞。但

是對于一些帶有普遍性的生字新詞，教師還要有意識地引導學生關(guān)注。例如本課中的“剿”，

既要指導學生讀準字音，還要幫助學生分清字形，理解字義。詞語的理解和運用是最基本、

最主要、最經(jīng)常的訓練，它需要放到具體的語言環(huán)境中去進行。因此在理解“圍剿”、“奄奄

一息”等詞語的意思時，要結(jié)合閱讀教學，引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容進行。這樣既有利于正確

理解詞語的意思，也能幫助學生體會長征途中紅軍所面臨的難以想象的困難。

目標二：默讀課文，能根據(jù)提示概括課文中記敘的長征途中四個事例。

學習歸納主要內(nèi)容是本單元的訓練重點，也是難點。這篇課文的學習重點是歸納文中記敘的長征途中的四個事例。在概括時，先指導學生找到每個事例相對應(yīng)的小節(jié)，然后對每小節(jié)的內(nèi)容進行歸納。由于學生剛開始學習歸納，所以教師要手把手地教給方法。重要的是要告訴學生應(yīng)該怎樣邊讀邊想，怎樣聯(lián)系上下文來分析概括。教學時，既要有教師的示范引導，又要有學生的練習。久而久之，學生就能逐步地掌握方法，形成習慣，概括能力就會大大提高。

目標三：理解課文最后一句話的含義，體會老一輩革命家的堅定的革命信念。

雖然課文記敘的是賀捷生奶奶長征途中的故事，但折射出來的是紅軍堅定的革命信念和戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。在學生充分了解課文的內(nèi)容后，讓學生重點學習課文最后一節(jié)，領(lǐng)會其中的含義。

四、教學設(shè)計

（一）從課題入手，了解長征

課文的題目一般都提示了課文內(nèi)容的重點，或者是主要人物，或者是主要事件，它是文章的精華所在。課題是學生閱讀文章的開始，只要抓住了題眼，便可達到事半功倍的效果。因此，在揭示課題后引導學生質(zhì)疑，再進行解疑既是適時向?qū)W生傳授一些知識，也是在為理解課文內(nèi)容作鋪墊。

（二）循序漸進，學習歸納

學習歸納主要內(nèi)容是本單元的教學重點。如何幫助學生學會歸納，提高概括能力呢？教

師需要遵循從易到難的原則。本課先著重指導學生學習歸納節(jié)意。在概括第一件事例時，教

師引導學生說清事情發(fā)生的時間、當時的情況和結(jié)果。這些信息能幫助學生正確的概括這部

分內(nèi)容。但找出關(guān)鍵的信息后并不等于就會歸納了，還需要把這些內(nèi)容組成通順、連貫的語

句。學生往往能找到關(guān)鍵詞句，但卻不能把話說清楚、說連貫。因此，教師又提供給學生相

應(yīng)的句式，例如“什么時候，誰做了一件什么事，結(jié)果如何”。這些指導就像是給了學生前

行的依靠，學生借助它們便能前進。在歸納第二件事時，教師組織學生進行小組學習，通過

合作來鞏固所學的方法。這樣，學生前行的步伐又邁大了。第三、第四件事例則讓學生自己

歸納，但這并不意味著教師完全放手，而是通過反復的訓練、指導、再訓練來幫助學生逐步

地掌握方法，形成習慣，有效地提高概括能力。

（三）再讀課文，領(lǐng)悟長征精神

紅軍長征的故事，很多學生不知道，更無從談起長征精神。因此在歸納長征途中的四個事例后，教師再次讓學生回到課文中去讀一讀描寫當時困難的語句，再一次體會紅軍遇到的艱難困苦。同時，結(jié)合錄像資料，利用聽覺、視覺觸發(fā)學生的情感，感受長征戰(zhàn)士的英勇無敵，感受紅軍不怕艱辛，排除萬難的精神，從而更好地理解課文最后一句話的含義，滲透民族精神教育。