出示第一小節(jié)：美國科學(xué)家富蘭克林，是18世紀(jì)電學(xué)史上的一位勇士。他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。

……

師：讀了這句話，你有什么不理解的字、詞、句，需要大家一起解決的嗎？

生1：為什么稱富蘭克林是“勇士”？

師：好的，你針對其中的一個詞提問，通過學(xué)習(xí)課文，你就會知道原因的。

生2：什么是“攝取”？

師：誰能用找近義詞的方法解答？

生3：“攝取”就是“吸引”。

師：對，“從天空攝取雷電”，就是“從天空吸引雷電”。

生4：雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？

師：你不僅想知道“雷電之謎”的內(nèi)容，還想知道“揭開雷電之謎”的原因，在下面的文中你一定能找到答案。

生5：我想知道富蘭克林是怎樣揭開雷電之謎的？結(jié)果怎樣？

生6：富蘭克林冒著什么生命危險做的實驗?zāi)兀?/p>

師：這個問題在文章中也會有答案的。

……

本課教學(xué)中，質(zhì)疑問難是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生喜歡質(zhì)疑，但往往問的問題質(zhì)量不高，主要是沒有很好的質(zhì)疑的方法，能力不強(qiáng)。因此在教學(xué)中，我選擇的這句質(zhì)疑的句子，是學(xué)生讀書讀不懂或不易關(guān)注的，但卻又是在文章中起提綱挈領(lǐng)作用的。學(xué)生提出的問題，如“為什么要揭開雷電之謎？”“怎樣揭開雷電之謎的？”等問題，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過解決這些問題，學(xué)生的閱讀能力、解疑能力能在無形中提高。

在學(xué)生質(zhì)疑時，我還不斷地指導(dǎo)評價學(xué)生質(zhì)疑的方法，點(diǎn)明是對字詞質(zhì)疑，有的是對句子內(nèi)容質(zhì)疑，這就告訴學(xué)生可以從字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面提問，讓學(xué)生掌握一定的方法。由扶到放，逐步培養(yǎng)起學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

讓學(xué)生提的問題中，有的比較簡單，如“攝取”的意思，我就讓學(xué)生及時用近義詞的方法解決，有的問題需閱讀下面的文章才能解決的，把方法告訴他們，能提示學(xué)生以后該如何解決問題。因為，提出問題不是最終的目的，最終的目的，是讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此解決問題的方法一定要讓學(xué)生知道。