《索溪峪的“野”》是人教版小學(xué)語文第九冊中的一篇略讀課文，這篇課文文質(zhì)兼美，向我們描述了索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。

這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法,將索溪峪的野性美淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。在山“野”，水“野”，動物“野”，游人變“野”四方面的描述中，也是先概括出特點，再具體描寫。

本課的重點和難點是在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。

作為多年從事語文教學(xué)研究的一線教師，我深知學(xué)好語文，用好語文已不再是學(xué)科教學(xué)的需要，而是學(xué)生發(fā)展的需要。因此，我覺得教師在教材的使用上，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，靈活、創(chuàng)新地使用教材。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

隨著新課標的確立和實施，樹立大語文觀，培養(yǎng)學(xué)生知識技能，促進學(xué)生個性發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，是課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，是學(xué)生身心獲得發(fā)展的過程，也是學(xué)法指導(dǎo)的重要途徑。學(xué)法指導(dǎo)的根本目的，在于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就必須發(fā)揮教師在學(xué)法指導(dǎo)中“導(dǎo)”的功能，通過“導(dǎo)”來實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控。也就是說，在教學(xué)中，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，使二者統(tǒng)一于教學(xué)過程中。

正是基于這種理念與認識，在《索溪峪的“野”》一課中，我應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，針對略讀課文的特點，進行了如下設(shè)計：

一、在學(xué)習(xí)方式的選擇上體現(xiàn)“主體”地位，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。

在課堂上，我盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種自我選擇，自主學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生通過自身的實踐活動提高其語文能力，并使其逐步具有終身學(xué)習(xí)的意識和終身自主學(xué)習(xí)的能力，使他們終身可持續(xù)發(fā)展。這是當今語文教師必須樹立的觀念，也是我們教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

在《索溪峪的“野”》這課的教學(xué)中，我首先通過設(shè)計情境把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)語文經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們可能想到多讀的方法、提問題的方法、抓詞句的方法、談體會的方法、上網(wǎng)的方法、畫畫的方法等，然后我大膽放手，讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式讀書。

學(xué)生們通過討論研究，運用學(xué)過的讀書方法，讀懂課文。學(xué)生能夠運用一種方法讀懂課文，我就加以肯定和鼓勵，在理解不夠深入的地方，我隨機進行點撥。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，獲得了通往知識寶庫的金鑰匙，使自己能夠終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。

二、在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“主體”地位，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的一條有效途徑。本課教學(xué)中，在學(xué)生歸納出了若干學(xué)習(xí)課文的方法之后，我讓學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)課文方法，選擇喜歡的文章部分：山野，水野，動物野，游人變野，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣尋找合作伙伴，分組學(xué)習(xí)討論。在合作學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生都充分發(fā)表見解，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，學(xué)生以更多樣的觀點結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達成學(xué)習(xí)目標。從而，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

但是，在強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時，不要忽略了教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師不能放任自流，忽視了教學(xué)的目標導(dǎo)向，教師應(yīng)準確地把握文章的思想內(nèi)容，緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標進行教學(xué)，將學(xué)生的主體性引向語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，教師要參與到每個小組的活動中，變成學(xué)生中的一員，共同交流、共同體驗。

我們試想，與志同道合的朋友在一起，共同研究喜歡的話題，學(xué)生的積極性怎能不被調(diào)動起來？怎能不達到事半功倍的效果？這樣做使課堂成為師生合作交流的情感場，發(fā)揚學(xué)生的主動精神、自主意識，激發(fā)了學(xué)生的潛能，張揚了學(xué)生的個性，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在朗讀訓(xùn)練中體現(xiàn)“主體”地位，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性是顯而易見的，它是幫助學(xué)生理解詞句，段落，篇章情感的重要手段。尤其對于寫景的文章，教師更要讓學(xué)生通過讀來體會文章所描寫的景物特點。

在學(xué)生匯報過程中，我緊緊抓住通過“朗讀方式”讀懂課文的小組的匯報，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會這樣寫好在哪里？

學(xué)生可能采用多種形式的朗讀，在學(xué)生讀得不到位的地方，我給學(xué)生點撥指導(dǎo)。師生相互進行評讀。使學(xué)生真正能夠運用朗讀的方法理解課文內(nèi)容。

在領(lǐng)悟文章的表達方式時，學(xué)生一定能夠根據(jù)《海底世界》《桂林山水》等和本文類似的文章很自然地概括出本課的表達方法。

四、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“主體”地位，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。

信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，給語文教學(xué)帶來了生機和活力，也給學(xué)生帶來了更廣闊的發(fā)展空間，在這節(jié)課中，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)切實走進孩子們的學(xué)習(xí)中。

這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生選擇讀書方法合作學(xué)習(xí)時，有的小組可以選擇畫畫的方法，學(xué)生展開豐富的想象，在電腦中畫畫，通過動腦、動眼、動手，變抽象為形象、變模糊為具體，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。有的小組選擇上網(wǎng)查詢的方法，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，擴展視野，增強對索溪峪的了解，達到了輕松學(xué)習(xí)的效果。在每一部分的學(xué)習(xí)中，我也為學(xué)生提供了一些圖片，學(xué)生匯報時，我就相機出示。比如，學(xué)習(xí)山“野”時，學(xué)生可以體會到這里用了對比的方法突出了索溪峪獨特野性的美，我引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，加深理解。水“野”的部分，我也為學(xué)生提供相應(yīng)的資料，體會索溪峪水的魅力。動物“野”的部分，我讓學(xué)生自己去查找文字或圖片資料，利用共享功能，一起觀看同學(xué)查找到的野生動物資料。那閃動的畫面，多姿的景觀，美妙的音樂，豐富的內(nèi)涵，斑斕的色彩無不吸引著孩子們求知的目光，給學(xué)生以感官刺激，使學(xué)生的抽象思維變得形象直觀。孩子們不知不覺中融入課堂氛圍之中，豐富了對課文的理解，拓展了知識，培養(yǎng)了獨立收集信息能力，更好地體會到了索溪峪的野性之美，并產(chǎn)生向往之情。在學(xué)生情緒高昂時，他們會迫不及待地打開思維的大門，急于說出自己的感受，所以，全課的最后一個環(huán)節(jié)，我就設(shè)計為寫作練習(xí)，讓孩子們把最想說的一句話寫在留言板上，把索溪峪介紹給全國及全世界的人們。

作業(yè)設(shè)計我也從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成，享受成功的喜悅。這一課的作業(yè)我是這樣設(shè)計的“以索溪峪為主題，利用powerpoint和網(wǎng)上資料，制作一份圖文并茂的旅游版面，存放在校園資料庫里，吸引更多的同學(xué)訪問�！痹趯嵭小按笳Z文觀”，推崇語文教學(xué)的人文性和社會性的形式下，我積極讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)連接精彩的世界。學(xué)生通過上網(wǎng)查尋資料、鍛煉了實踐、操作能力，不僅鞏固了已有的知識，還擴展了學(xué)生的視野，使課堂內(nèi)外有機地聯(lián)系在一起。使作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔。

總之，我的這課教學(xué)設(shè)計意圖就是從學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用出發(fā)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行設(shè)計，如有不當之處，懇請各位同仁指正。