教學(xué)目標(biāo)

1.疏通文意

2.欣賞生動(dòng)的故事情節(jié)

3.誠(chéng)信做人

教學(xué)重點(diǎn)

背誦課文,積累文言詞語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境切入

出示課件司馬光砸缸的故事表現(xiàn)了少年司馬光的機(jī)智聰明，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。

二、整體感知

1.自讀課文，了解大意

2.指名讀，注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

3.評(píng)議朗讀中的精彩處或不足處

4.分角色讀：一生讀敘述性語(yǔ)言，男生讀友人語(yǔ)言，女生讀元方語(yǔ)言。

三、疏通文意

1.結(jié)合課下注釋或工具書(shū)翻譯全文，如有疑難同學(xué)間交流。

2.解釋加線詞語(yǔ)：

陳太丘與友期期日中太丘舍去下車(chē)引之入門(mén)不顧

3.請(qǐng)三位同學(xué)翻譯文章，其他同學(xué)幫助更正。

四、背誦課文

五、復(fù)述故事

要求：復(fù)述不同于背誦，它允許有個(gè)人的合理想象和再創(chuàng)作。

六、人物畫(huà)廊

1.本文描寫(xiě)了幾個(gè)人物？重點(diǎn)描寫(xiě)的人物有幾個(gè)？（友人、元方）

2.文章通過(guò)哪些方法來(lái)描寫(xiě)人物的？（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)）請(qǐng)分別找出有關(guān)語(yǔ)句。

3.個(gè)性品讀

畫(huà)出人物對(duì)話，并品味人物語(yǔ)言。

⑴首先揣摩友人的兩處語(yǔ)言應(yīng)分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？

提示：第一處（詢(xún)問(wèn)、客氣），第二處（憤怒、音調(diào)高）

⑵元方會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣回答？

提示：第一處（客氣），第二處（義正辭嚴(yán)）

⑶同桌兩位同學(xué)試讀一遍。

4.人物語(yǔ)言反應(yīng)人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？（交流討論。）

明確：

友人：無(wú)信、無(wú)禮

元方：懂禮、聰明、識(shí)義、正直不阿

七、圓夢(mèng)劇場(chǎng)

1.不少同學(xué)有這樣的夢(mèng)想長(zhǎng)大當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)演員，為了圓夢(mèng)，我們自己作主，當(dāng)一回導(dǎo)演、演員，讓我們一起走進(jìn)圓夢(mèng)劇場(chǎng)。

提示：

⑴把本文故事編成短劇。

⑵四位同學(xué)自由組合，一位當(dāng)導(dǎo)演，其他三位扮演太丘、友人、元方。

⑶人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表演要到位。

⑷可創(chuàng)造性地增加情節(jié)。

2.排練

3.上臺(tái)表演

4.老師現(xiàn)場(chǎng)采訪導(dǎo)演：

導(dǎo)演：你認(rèn)為三位演員中哪位表現(xiàn)得更出色？好在什么地方？

八、觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰

最后一個(gè)場(chǎng)面耐人尋味：“友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧�！蹦闶侨绾慰创�這一行為的？

提示：

1.模仿國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)的形式，設(shè)正方和反方，每方可設(shè)主辯手一名、二辯手一名、三辯手一名。

2.贊同元方的行為的觀點(diǎn)的為正方，反對(duì)元方的行為的觀點(diǎn)的為反方。

3.正反雙方分別闡明自己的觀點(diǎn)，并用事實(shí)和道理來(lái)證明自己觀點(diǎn)的正確。

九、我來(lái)講故事

⑴學(xué)習(xí)了這篇文章，我們從中懂得了什么道理？

明確：做人要講誠(chéng)信。

⑵請(qǐng)同學(xué)們把自己所知道的或自己親身經(jīng)歷誠(chéng)信故事先講給自己的同桌，然后再講給大家聽(tīng)。

（誠(chéng)信故事舉例：商鞅言而有信；孫武斬姬演兵；曾子殺豬；誠(chéng)信的試金石。）

⑶老師來(lái)講一個(gè)故事：

故事見(jiàn)《讀者》(05年22期《盜馬》)

請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)故事結(jié)局。

老師總結(jié)：從這個(gè)故事我們得到這樣的啟示：誠(chéng)信是更高層次的智慧。