課題名稱

《b p m f》

教時(shí)數(shù)

3教時(shí)

首備者

趙曉麗

首備時(shí)間

9月

預(yù)設(shè)意圖

尋找文本中知識(shí)、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融于富有樂趣的語文生活中，活化文本。在具體的語言情境中快樂學(xué)習(xí)。

預(yù)

設(shè)

目

標(biāo)

知識(shí)與能力

1．學(xué)會(huì)聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2．認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

3．認(rèn)讀3個(gè)生字，正確讀詞提高識(shí)字能力。

過程與方法

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，在教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法，游戲激趣法以及情境教學(xué)法等，給孩子活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓他們快樂學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

初步感受學(xué)習(xí)拼音帶來的樂趣與好處，感受家庭生活的溫馨。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)

1．教讀，教寫bpmf 2．教學(xué)帶調(diào)拼讀

預(yù)設(shè)難點(diǎn)

正確區(qū)分“b p”，學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、字母卡片、畫有四線格的小黑板

板書設(shè)計(jì)

b p m f

預(yù)設(shè)流程

調(diào)整策略和實(shí)踐

第一教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師:小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母（出示卡片復(fù)習(xí)）。接下來我們來做一個(gè)猜謎游戲。老師讀得時(shí)候不發(fā)出聲，大家能猜出我讀的是哪個(gè)單韻母嗎？（意圖:旨在強(qiáng)調(diào)正確的嘴形）

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)“bp”

（一）指導(dǎo)看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母:爸爸媽媽帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”（出示卡片f）。他們看大佛要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”（出示卡片p）。小朋友看到大佛很好奇，就想用手去――摸（出示卡片m）。這時(shí)候，旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物，我們要愛護(hù)，不能用手去摸！”這就是“廣播”的“b”。（出示卡片b）

（意圖:旨在從整體上把握本課的識(shí)字內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)）

（二）教學(xué) “b”

1．示范跟讀:發(fā)音要輕短，氣流比較弱（拿一張薄紙做實(shí)驗(yàn)）

（技巧指導(dǎo):就是把廣播的播讀得又輕又短）

2．學(xué)生示范:請發(fā)音正確的小朋友當(dāng)小老師。

3．學(xué)生對紙練習(xí)。

4．記憶字形（啟發(fā)學(xué)生看圖）:

圖中的什么像b？天線像是一豎，收音機(jī)像右半圓。

用順口溜幫助記憶:右下半圓bbb 我聽廣播bbb

（注:一定要注意強(qiáng)調(diào)聲母與韻母讀法上的根本區(qū)別）

5．學(xué)習(xí)b和ɑ的拼讀方法

看圖引出bā:圖上寫著什么數(shù)字啊，靠著8的是誰？

拼讀技巧:前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰，拼成一個(gè)音節(jié):bā

b—ā—bā，豬八戒，咧嘴笑哈哈。

b—á—bá，小朋友，拔個(gè)大蘿卜。

b—�！猙ǎ，弓箭手，不忘練打靶。

b—à—bà，江河里，努力修大壩。

（旨在增添意趣，快樂學(xué)習(xí)）

課間操:拔蘿卜歌，邊唱邊做

（三）教學(xué)“p”

1．示范跟讀:發(fā)音要輕短，氣流比較強(qiáng)、

（技巧指導(dǎo):就是把山坡的坡讀得又輕又短）

（拿一張薄紙做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看b與p發(fā)音的區(qū)別）

2．學(xué)生示范:請發(fā)音正確的小朋友當(dāng)小老師。

3．對比讀:可以用紙?bào)w驗(yàn)，也可能對著掌心，體會(huì)送氣與不送氣的區(qū)別。

4．記憶字形（啟發(fā)學(xué)生看圖）:

圖中的什么像p？小紅旗。

用順口溜幫助記憶:右上半圓ppp 小紅旗迎風(fēng)飄，ppp

三、指導(dǎo)書寫“b”“p”

師:剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了bp的讀音，與它們交上了朋友�，F(xiàn)在我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫得漂亮。

（注:書寫雖然在幼兒園學(xué)過，但缺少一種規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。此時(shí)言語的激發(fā)對學(xué)生二次興趣的提升與學(xué)習(xí)效應(yīng)尤為重要）

（一）出示課件:“b”“p”觀察它們在四線格中的位置，讓學(xué)生說說應(yīng)該怎么寫，要注意些什么？發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

（書寫注意點(diǎn):兩個(gè)聲母的豎不要與第一線、第四線碰到）

（二）學(xué)習(xí)新筆畫:右半圓

（三）學(xué)生書寫:注意對寫字姿勢與握筆姿勢的強(qiáng)化

（四）書寫展示:亮化優(yōu)點(diǎn)，注意比較。

四、作業(yè):

1．趣味作業(yè):找一找身邊還有哪些東西像“b”“p”，做卡片

2．常規(guī)作業(yè):練寫聲母“b”“p”

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1．反饋上節(jié)課留下的作業(yè)。

2．聽音舉“b”“p”:注意聽，老師發(fā)哪個(gè)聲母的音，你們就舉哪張卡片�？凑l聽得準(zhǔn)，舉得快。

3．拼讀bɑ的四聲，試讀pɑ的四聲。

二、教學(xué)“mf”

（一）學(xué)習(xí)“m”

1．看圖說話引出“m”

師:圖上的兩個(gè)小朋友在干嗎？（捉迷藏也叫摸瞎）（副板書:摸及拼音）

（意圖:可以增加隨文識(shí)字。隨意識(shí)字有時(shí)比有意識(shí)字效果好）

師:誰能用“摸”字說一句話。

引:摸字的聲母就是“m”

2．請優(yōu)等生根據(jù)學(xué)法遷移讀“m”

（因?yàn)橛變簣@已有基礎(chǔ)，應(yīng)該還他們展示的機(jī)會(huì)，也滿足他們的表現(xiàn)欲）

3．示范讀:發(fā)音時(shí)，雙唇閉合，把氣堵住，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。

4．練讀:開火車讀

5．記憶“m”形:說說怎樣記住“m”。（允許多種答案）

姐姐弟弟來摸瞎，兩個(gè)門洞m m m 兩扇小門m m m

6．指導(dǎo)書寫:

認(rèn)識(shí)基本筆畫:右彎豎。

出示課件，學(xué)生仔細(xì)觀察:兩個(gè)門洞一樣大。占中格，三筆寫成

書寫展示

7．教學(xué)“m”與ɑ的四聲拼音。

m—ā—mā m—á—má m—�！猰ǎ m—à—mà

（方法同上）

（二）學(xué)習(xí)“f”

1．看圖說話引出“f”

師:老爺爺拄著拐杖去看佛。佛的聲母就是f。

師:圖上什么像f？

爺爺拐杖fff

2．示范讀:看老師讀（上牙和下唇接觸）

3．指導(dǎo)書寫:新筆畫，左彎豎，

4．拼讀f與u的拼讀。

f—ā—fā 發(fā)言要響亮 f—á—fá 犯了大錯(cuò)要處罰

f—�！猣ǎ碰到困難想辦法 f—à—fà 頭發(fā)長了要理發(fā)

三、作業(yè):

1．趣味作業(yè):同桌小朋友一個(gè)做聲母mf紙片，一個(gè)做韻母aoiu四聲卡片帶到學(xué)校練拼讀。

2．常規(guī)作業(yè):書寫聲母mf

第三教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1．復(fù)習(xí)聲母:bpmf（根據(jù)口形猜聲母）

2．以比賽的形式拼讀已學(xué)的音節(jié)。

二、學(xué)習(xí)聲母bpmf和帶調(diào)單韻母oiu拼讀。

（一）談話激趣，單純母oiu看到a和聲母bpmf交朋友，它們也很想跟bpmf交朋友。我們一起來幫助它們成為好朋友好嗎？

（二）拼讀音節(jié):

bī bí bǐ bì pī pí pǐ pì

mī mí mǐ mì

比比誰拼得好。說得好。

（三）賽讀:

bō bó bǒ bò bū bú bǔ bù

pō pó pǒ pò pū pú pǔ pù

mō mó mǒ mò mū mú mǔ mù

fō fó fǒ fò fū fú fǔ fù

開火車隨意抽讀上以上音節(jié)。

三、看圖讀拼音認(rèn)生字。

（一）小組合作學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)了拼音就能利用拼音來幫助認(rèn)字，識(shí)字。請看圖，讀讀圖上的音節(jié)，說說圖上畫著誰，他們在干什么？

（二）學(xué)生認(rèn)讀詞語

（三）指導(dǎo)輕聲的念法。

（四）請用上“愛”字說話。

四、課中操:拍拍手，一二 伸伸手，一二

打打肩，一二 彎彎腰，一二

跺跺腳，一二 點(diǎn)點(diǎn)頭，一二

坐坐好，一二

五、根據(jù)圖境編兒歌

我愛爸爸

我愛媽媽

我有一個(gè)幸福的家

我的心里樂開了花

六、擴(kuò)展活動(dòng)

把會(huì)認(rèn)的字讀給爸媽聽，并用這幅圖編一個(gè)小故事說給爸爸媽媽聽。

反饋:也許孩子是因?yàn)楹⒆訌挠螒蛑袑W(xué)習(xí)開始的，導(dǎo)入部分學(xué)生興趣盎然。

實(shí)踐:在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)配套的光盤中有拼音故事，剛好把今天要學(xué)的內(nèi)容連起來。今天天氣真好，小明在家聽廣播。這時(shí)候他的好朋友小芳來了，她對小明說:“今天天天氣這么好，不如我們?nèi)ヅ郎桨伞！毙∶飨肓讼胝f:“好�！庇谑撬麄儍蓚�(gè)一起去爬山。來到山頂他們一起玩摸瞎的游戲。結(jié)果不小心碰到了一個(gè)老爺爺。這時(shí)候，老爺爺正在看大佛。他笑著對小明說:“在山頂可不能玩摸瞎的游戲。這樣很危險(xiǎn)。”在看故事中自然引出四個(gè)聲母。孩子看得津津有味，學(xué)得也是輕松愉快�？创笃聊槐瓤春诎鍋淼眯迈r。孩子特別喜歡直觀形象的畫面。尤其是動(dòng)畫�？磥淼投蔚慕虒W(xué)確實(shí)應(yīng)該來形象化、直觀化上多花些工夫。

思考:關(guān)于b右邊的寫法，書本上是說半圓，但我覺得應(yīng)該寫半個(gè)心形比較漂亮。呵呵，這可能有點(diǎn)吹毛求疵了。

補(bǔ):圖中哪些像p？

小紅旗，帽子和衣服的圖案

教學(xué)提醒:學(xué)生往往一不注意會(huì)把bp的第一筆碰到邊線。

教學(xué)提醒:在寫m的時(shí)候，有些小朋友會(huì)把第一筆寫成彎豎。三豎可能沒有抵住第二線與第三線。寫f的時(shí)候會(huì)把傘柄碰到第一線。

反思:這種純粹的拼音教學(xué)小朋友學(xué)起來比較枯燥。學(xué)生往往認(rèn)為很簡單，就像小和尚念經(jīng)有口無心。如何將它趣味化對我來說是一種挑戰(zhàn)。課后再思考:能不能將它與隨意識(shí)字相結(jié)合，或者把它組成詞？不知是否合適。

關(guān)于課中操的思考:一年級小朋友剛從幼兒園過來。雖然說課中操是調(diào)整學(xué)習(xí)情緒的一種活動(dòng)，但這樣會(huì)不會(huì)打亂教學(xué)的情境與整體性？

教后反思

低段教學(xué)對我來說是一種挑戰(zhàn)。這是我憑著自己理解設(shè)計(jì)的第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)（低段）。知識(shí)點(diǎn)本身并不難。難的是如何將這些淺顯的知識(shí)真正落實(shí)到每個(gè)好動(dòng)的孩子大腦里。不然，再容易學(xué)的知識(shí)對孩子來說都是難學(xué)的。在這里鄙人希望能夠通過課堂實(shí)踐與觀察，尋求一種童趣意境的教學(xué)。遵循孩子年齡發(fā)展中的心理特點(diǎn)，或者說是投其所好。另外，著重培養(yǎng)孩子有效交流與傾聽的習(xí)慣。因?yàn)閺膶?shí)際情況來看，孩子的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，但他們所努力都是個(gè)人的發(fā)言。覺得能夠被老師叫到，能在其他小朋友面前表現(xiàn)一番就是一種本事。至于別人的發(fā)言聽而不聞。低段教學(xué)真的要學(xué)會(huì)哄孩子。