教學流程及設計意圖：

一、激發(fā)主體，引發(fā)動機

兒歌播放，讓學生隨著音樂動一動，唱一唱。

（課件）出示農村的別致樓房和城市的雄偉壯觀的大廈，讓學生欣賞。

[利用多媒體，加強課程資源的開發(fā)與利用，讓學生放眼世界，啟發(fā)學生觀察社會]

二、充分感悟，適當領悟

1、學生選擇喜歡的讀書方式學習課文，要求圈出生字欄里的生字。找出含有生字的詞語讀讀，找出含有生字的句子讀讀。同時播放音樂，創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍。采用的學習方式可以是同桌讀、個別讀、開火車讀、領讀。當然也可以因班而異，主要照顧到所有學生。

2、重點句式的朗讀指導。學生主動地朗讀，師生、生生互動，

使學生有充分的時間感悟。

[抓住朗讀，簡化頭緒，突出語感點，增強學生對學習語言的熏陶與感染，體會到祖國語言的豐富多彩。]

三、主動學習，完善認知

1、說說你心中想象的漂亮房子后，找找課文中寫房子的句子，并模仿課文中的句式練習說話。

[發(fā)展學生的想象思維，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的個人看法。同時豐富學生的語言，幫助學生積累祖國的語言。]

2、模仿平時的問題形式提問，創(chuàng)造性地編編習題。

[平時加強對學生自己給自己或給同桌提問、設計問題的能力訓練，這一環(huán)節(jié)操作起來應該不難。教師對學生的問題應做到心中有數，并做好一定的準備，如偏旁的學習，字的讀音等等。]

四、開發(fā)主體，發(fā)展延伸

1、再讀課文，展示自己的表演天賦。留給學生有充分的準備時間后，讓學生在課件前邊用手指指著畫面，學著導游的樣子，配上詩句，說說做做。

2、學習了詩歌，你有什么問題嗎？采用師生互幫、生生互助的方式解決疑難問題。

[學貴于思，思源于疑。]

3、用自己的手裝扮我們漂亮的校園，想出錦囊妙計。同桌互議、小組合作，也可以回家后與家長商量。方法可以是美化校園：貼圖畫、洗洗臉、擦擦身、樹字牌、評評護校小衛(wèi)士、誰是美校小能手等等。

[學習的效益體現在會不會應用、會不會創(chuàng)造。教師應多多提供、創(chuàng)設這樣的環(huán)節(jié)，促進學生的自主實踐，體驗校園的美好、漂亮，取得正確的認知態(tài)度和價值取向。]

教材簡析：

這是義教版語文實驗教材第一冊中的一首詩歌，整首詩詩句富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。

設計理念：

《課程標準》中指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重情感體驗，構建學校、家庭、社會之間的聯系，學科間融合的大語文教育體系，幫助學生形成正確的價值觀和態(tài)度取向，同時注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。